浅谈小学语文中的多媒体教学

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1、浅谈小学语文中的多媒体教学肥西县实验小学赵华女大专小教一级电话：8841866邮编：231200摘要：当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化、和信息化，这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育手法的挑战和竞争。那么在小学语文中要打破“一张嘴、一支粉笔、一本教科书”的传统教学模式，运用融图象、声音、动画、视频等信息于一体的多媒体教学方式。关键词：小学语文多媒体兴趣思维多媒体教学手段的运用是推动语文课程改革的有利工具。学生在课堂上不再是被动地学，而是主动获取知识，随着网络技术的运用，学生的学习活动更加个性化、情境化、多样化、综合化。《小学语文新课程标准》中

2、指出：“努力建设开放而有活动的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。“这说明对于年幼的小学生，更要运用电教化手段，来满足他们的直观思维,那么在小学语文教学中到底怎么运用多媒体教学手段，以优化教学的效果呢？一、运用多媒体，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。凡事只要有兴趣，就没有不成功的，也只有兴趣，学生才能自觉的融入到学习中去，进行自主的学习。曾经有人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”多媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动、立体感强，是其教学手段所无法比拟的，最大限度地加法了学生的学习兴趣。

3、1、用丰富直观的画面和动画，激发学生的兴；在语文教学中，课本或挂图提供的只是平面的，不动的画面，引不起学生的学习兴趣，而运用多媒体的生动有趣的画面和动画,会产生良好的视觉效果，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教《骄傲的孔雀》一文时，用动画设计一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观看到孔雀骄傲的模样，然后再用动画将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次刻画出孔雀的骄傲。这样，同学们就通过这些直观的画面了解了孔雀到底有多骄傲，他们也就有很大的兴趣想知道这么骄傲的孔雀还会发生什么样的故事。2、视听结合，在趣味性的氛围中激发兴趣让

4、多媒体的啊面和声音有机地结合起來，使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来，产生一种趣味化的教学氛围，学生们在这样的氛围中会不自觉地产生兴趣，全身心投入到学习中去。例如：在教《富饶的西沙群岛》这篇课文时，先让学生倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到西沙群岛。紧接着教师让学生一边看动画片上西沙群岛的美景，一边讲解。这样，海底嬉戏的鱼群，蠕动着的海参，美丽的珊瑚，海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟，都活灵活现地出现在学生门的面前，教学始终使同学们处于情绪愉悦的状态小，他们兴趣依然地投入了学习活动。二、运用多媒体，训练思维，启发智力利用

5、录音、音响效果，在听觉感知的基础上，化抽象为具体，化静为动，训练学生思维的敏捷性，从而启发学生智力。1、化抽象为具体。思维训练的途径是多种多样的，多媒体的长处就在于它能迅速地实现语言文字与信息载体的迅速切换，他能尽快地化为具体。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性，由于多媒体可提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为具体。如在教学《看月食》时，通过多媒体将月食的成因和过程清楚的表象基础上，。再讣学生深思熟虑，组织语言，这样，学生很轻松表达出了月食的成因和过程，提高了分析事物的能力,也使思维得到了训练，从而启发了

6、智力。2、化静为动。无论是书上面的语言文字还是插图，都是静止不动的，不管内容有多丰富，有很多学生还是理解不了的，学生需通过丰富的联想、想象才能把教材理解的很透彻。这就要借助多媒体的帮助了。以多媒化为载体，引导学生理解作者的主观感受，化静为动。例如：在教学古诗《荷花》时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”，我们可以设计一个课件：想让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们形态万千,看着、看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞…学生在欣赏富有动态性的画面中，理解了关从语言文字中理解不了的内容。三、多媒体教学利于培养学生自主学习能力多媒体技术由于提

7、供界面想象逼真，学生在网上浏览的过程本身就是由学生主动探索、学习的过程。另外，多媒体根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的教学环境，提供的网页图文并茂、有声有色，适合儿童年龄特点,学生肯定会主动投入到学习中去。例如在教《口月潭》时，光从课文屮文字和图画的学习去学习口月潭的美，学生们肯定感到枯燥无味，就会很被动地学，但是如果利用多媒体流动的画面，让学生有身临其境的感觉，他们会自然而然地全身心投入到学习中去，变被动为主动。四、多媒体教学应注意的问题多媒体越来越普及，但在具体操作过程屮，也存在一点问题。1、多媒体运用的无目标性。有

8、的老师在教学中，运用的多媒体不能得到自己的教学目标。就是为用多媒体