教学中如何激发学生积极思考和质疑精神

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1、教学中如何激发学生积极思考和质疑精神在如今的课堂教学中，教师经常会面对一些没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生，以及由于各种原因在学习中产生挫败感甚至出现退念头的学生。如何激发这类学生的学习动机，是我们教师所面临的一个普遍问题，也是十分棘手的问题。为了提高学生的学习动机和自主能力，教师必须注意以下几点：一、发扬课堂民主,还学生思考的权力,创设和睦活泼能思的氛围。英国哲学家约翰密而曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。”因此，在课堂教学中，要培养学生的质疑精神,就要最大限度的发挥民主教学思想,创设民主平等自由和谐主

2、动探讨和大胆质疑的教学氛围.为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。充分调动学生参与学习的积极性。课堂教学不要把学生的思维禁锢在一些条条框框里，要给学生充分的民主和自由。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉质疑的热情就越高，创造性思维就会越活跃。全国著名特级教师魏书生在上课时总爱把教学目标教学内容和学习方法与学生共同商量。它的这种教风，给了学生充分的自主权，让师生真正处于平等的地位，从而把教师的意愿化为学生的意愿，给课堂带来了活力和生机。在这种环境中学生以主人和高度责任感自觉学习探索，思维就会异常活

3、跃,就容易发现问题，也会积极的去解决问题。爱因斯坦也说过：“学校凭借恐吓和权威来管理学生是一件最坏的事，他破坏了学生深挚的感情，真诚和自信，他养成学生驯服的性格。”要让学生敢于质疑，就必须改变教师管得过多过死的局面，要允许学生犯错误，要变严厉批评为积极的鼓励，还要善于运用表扬的武器，减轻学生的心理压力，让他们感想敢说敢做。教师应从教育的主宰者，操纵者转变为学生学习的引导者启发者，让学生真正成为学习的主人。二、激发学生兴趣，培养思维的能动性，建立“乐学”课堂结构。人的思维能动性表现为强烈的求知欲。在课堂教学中，教师在对教

4、材内容的理解和教学方法的设计上，都应适应学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使课堂教学在学生兴趣盎然积极思维的状态中进行。兴趣是最好的老师,也是学生创造性学习的重要心理品质之一。实践证明，有了兴趣，学生才会自觉的花时间，下功夫，动脑筋，积极的学习。因此，在课堂教学中，教师应调动各种手段激发学生的兴趣，拨动学生求知的兴奋点，让学生在“乐学”中大胆质疑。三、改变教学方法，突出思路教学，培养学生敢于质疑的精神。传统的教学方法已不适应

5、现代教学。“满堂灌”“填鸭式”的教学没有给学生留有积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性，思考的独立性，必须坚决摒弃，取而代之的应是师生共同研讨型的课，互助合作型的课。突出教学思路，，打破思维定势，改变教学过程程式化的模式，给学生一个主动学习，自主探究的宽松时空。总之，要激发学生积极思考和质疑精神，教师必须去了解每个学生的需要和兴趣。可以对学生进行个性化的指导，让学生能实现自己的目标，获得成功的体验。此外，对学生所取得的成绩给予奖励，并鼓励他们进行自我奖赏，为自己的成绩而自豪，也有助于创设良好的心理氛围怎样培养学

6、生积极思考读苏霍姆林斯基《给教师的建议》一个学生是不是热爱学习、积极的学习，取决于他会不会思考、是否掌握了思考的方法。而学生会不会思考起关键作用的是教师的思想是不是进行了转变，只有教师的思想转变了，才能在现有的条件下，创造一切可能的让学生进行思考。在平时的教学中，我们常见到这样的情况，教师为了让学生掌握一个公式或背诵一篇课文，让学生十遍二十遍的抄写、背诵，这种机械记忆确实让学生记住了一个公式或一篇课文，同时也把学生的“灵性”磨灭了，在他们的识记中，没有了思考、认识、发现、理解和求知的需要，机械记忆成了学习的主要方法。正

7、如爱因斯坦所说的那样：我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。怎样拯救被应试教育折磨着的孩子们呢？方法一：让学生“在观察中思考，在思考中观察”通过学生大量阅读非必修的知识，开阔学生的视野，养成对知识追根求源、多问为什么的良好习惯，保持对周围世界好奇心，才能真正使学生从死抠课本知识的苦役中解脱出来，做到在理解的基础上进行记忆，在快乐中掌握知识。方法二：这里就需要使用教师的智慧。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学

8、、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，──这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。