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1、在数学教学中培养学生质疑精神长期以来,我们学生中相当普通存在着学习过程中发现不了问题,提不出问题的现象,对老师的话盲目接受,即使有疑问，也不愿去思考，不敢去质疑。是什么原因造成了这些现象？作为一个有责任心的教育工作者，我们是不是该去思考和研究这个问题?并寻找改革的方法.本文根据本人这几年的教学实践体会,对造成这些现象的原因进行了分析归类。时代的进步和发展,需要有创造精神和创造能力的人才,创造精神是科学精神的最高境界,是我们时代精神的精华,因为创造这种行为是我们时代交响曲中最动人的乐章.那么,如何在学校教学过程中唤醒学生的创造精神,
2、大胆质疑,敢于提出和坚持不同见解,能够独立思考,独立探索自己未知的领域呢？下面主要从初中数学教学谈一谈培养学生质疑精神的策略。1.认识的更新.过去认为有效的学习就是勤奋苦练,而现在更强调学生对知识的理解和应用.师生都必须认识到:(1)学习应是主动的,教师指导、调节、尝试的机会和空间,学习活动要求学生充分参与,学习过程的另一个重要部分是,学生反思、议论自己的活动.学生也帮助确定自己的目标和评估的手段.(2)学习应重视探究,学生使用探究的方法提问问题、围绕某个主题进行调查研究、使用各种不同的资源找到解决问题的办法和问题的答案.学生在探
3、索中得出结论,而且随着探索的深入,不断修正结论.问题的探索导致更多的问题.(3)学习应是反思性的,教师帮助创造情境,使学生感到可以安全地提问和反思自己的学习过程.教师也应当创造各种活动,引导学生反思自己先前的知识和经验,议论学到了什么和是怎样学习的.2．观念的转变.首先,教师要放下一点师道尊严的思想,放下一点架子,要把学生看作共同解决问题的伙伴,在教学过程中,理解和支持学生,建交民主、平等、宽松、和谐的师生关系.尊重学生是培养创造性人才的前提,师生之间在知识、能力、阅历等方面存在差异,但教师要尊重、信任、平等、友好的情感去对待学生
4、,建立新型的师生关系.其次,要求教师实行开放式教学,创设宽松、自由、教学相长的学习环境.只有让学生在一种轻松愉快、无所顾及的情绪氛围之下,才能对所学的知识、所研究的问题产生浓厚兴趣,才能积极主动地参与到”探究、尝试、发现、创新“的过程中来,才能敢想、敢说、敢做、敢为,才能不断地激发创新的火花.第三,有特殊创造性的学生往往有特别的性格特征.其中有的是令人喜欢的,有的则不一定令人喜欢,关键在于我们用什么眼光去看它.我们要分清是非,对他们既严格要求,又要有必要的宽容,而不要过分挑剔,更不要压制.第四,平时,教师要恪守”在真理面前人人平等
5、”的原则,耐心地听取学生的独立见解和不同意见,平等地和他们讨论,因为只有高质素的老师才能教出高质量的学生。3.改革教学方法。(1)营造良好的心理气氛.在教学过程中,教师要欢迎学生提出问题、质疑,鼓励学生在答题时另辟蹊径,提出创见.我们教师在平时的课堂教学中,不能轻易地去否定学生的结论,鼓励学生从多种不同的角度来寻求问题的解答,接纳多种解答，哪怕学生有错误的地方,也要善于从中寻找“闪光点”.教师要在平时注重培养学生自己提出问题的能力,要鼓励学生大胆提问各种问题,要激发学生去质疑去解惑,使学生学得更主动.(2)教学过程围绕着学生主动探
6、索而展开.教师引导学生参与数学课堂教学的全过程,变陈述式教学组织形式为探究讨论式的教学.教学的全过程尽可能地“放得开一点”，在问题引入时,要引导学生自己解读问题,理解题意,由起“疑”而激发学生探索欲望;在学生探索问题解决的过程中,引导学生自己去发现问题,去探索解答,学生在思考过程中如遇到疑难或寻求的解答不完整时,老师不应该马上给出完整的解答或直接陈述定理性质,而是应该组织学生主动议论、交流,放手让学生大胆地去想去思考去质疑,由学生自行给出结论.4.评价观念的转变。(1)对学生的评价.好学生的定义,不能单纯是学习成绩好,听老师的话,
7、还要看他有没有创造精神和创造力.中小学生的创造精神主要表现在文化科学知识的学习中,同时也表现在各项活动和日常生活中。(2)对老师的评价.一个好的教师不但向学生传授知识,而且注重培养学生的能力,能了解自己所教学生的成长与发展,并能将教学与学生的接受能力挂钩.一个好的教师还要努力培养自身的创造意识和创造力.一个好的教师是坦率和可以信赖的,能用自己的人格力量为学生树立榜样,他能教会学生正确面对成功与失败。(3)对课堂的评价.好的课堂教学应该有一种友好、民主、平等教学氛围.教师不是把自己的思维方式与问题的结论强加给学生,而是启发学生自己思
8、考、去得出结论,尊重学生的不同意见和观点,允许学生自由讨论和争鸣,有意识地表扬有独创见解的学生,形成有利于发展学生求异思维、多向思维的氛围。好的课不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求.好课留给学生的精
