浅谈培养学生解答说理题的能力

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1、浅谈培养学生解答说理题的能力文艮虎平常我讲课时经常说：“物理学”不要学成了“无理学”。综观这几年中招出题类型：填空，选择，实验探究，综合计算中都有说理题的影子。在“九年义务教育人教版”初中物理教材中，物理说理题的比重很大，约占课本练习题总数的60%。本人体会教材的编写意图是通过说理题教学，重点培养学生分析问题的能力以及语言表达能力，使学生能够用规范的物理语言，完整条理准确地解释生产和日常生活中的物理现象。因此，上课时在加强物理基础知识教学的前提下，培养学生的说理能力是十分必要和重要的。上课时我经常叫同学站起来口述解释一些物理现象，有时我和同学开玩笑说：头脑是日用品，而不是装饰

2、品。头脑要天天用，越用越灵；口才要天天练，越练越巧。因为我知道说理能力是一种综合能力，它集中体现了观察理解能力，分析综合能力，逻辑思维能力和语言表达能力。因此，课堂上我多鼓励和表扬学生，课后多和学生谈心。将心比心，一心换心，师生才能心连心嘛。物理教学中我在给学生打好物理基础知识的同时还教给学生解答说理题的方法。通过多年教学实践，本人体会到解答说理题一般可分为四个步骤，即审题、寻据、推理和作答。“审题”是解题的基础，其目的是要了解题中说了些什么，弄清题目所提的已知条件和要求解答的结论。“寻据”是在审题基础上，通过分析找出解题所需要的物理概念、定律、公式等。“推理”是运用物理知识

3、去揭示条件跟结论之间的内在联系过程。“作答”是用规范的物理语言把推理过程完整的、有条理的表达出来。我在教学中结合学生的实际和兴趣，通过编导一些例题进行实练，引导学生遵循上面讲到的四个步骤，从简入手，由易到难，由简到繁，逐步掌握解题程序，培养学生的说理能力。例如，为什么灯泡用久了没有新买时亮、火车站为什么在旅客候车的地方划一道线，夏天，为什么自行车车胎里的气如打得太足，在阳光下暴晒，轮胎易爆破。对于第三个问题来说，首先抓住有关词语审题。题中的夏天表示气温高；暴晒意味温度大幅度上升；太足指轮胎里的气对轮胎压强很大。这是题中的已知条件，要求回答的是爆破原因。其次，寻据：（1）一般物

4、体会受热膨胀，在相同条件下，气体膨胀的比固体大。（2）如果物体受阻会产生很大的力。再次推理：夏天在太阳光暴晒下，轮胎里的空气受热膨胀比轮胎膨胀剧烈的多，空气膨胀受阻，压强不断增大，当空气压强超过轮胎所能承受的最大压强时，轮胎就会胀破。最后作答：如果轮胎里的空气打得太足，在烈日暴晒下，胎内空气对轮胎的压强超过它所能承受的压强时，轮胎就胀破了。解答说理题的这四个步骤一般不可缺少。其中推理是解题的关键。由于推理过程使用的思维方法不同，因而解题的方法也就多种多样，正所谓“条条大道通罗马”，这也是我在教学中经常引导学生结合题中内容具体问题作具体分析，灵活采用不同的方法说理，常见的方法有

5、以下几种。一、正面论述法正面论述法是根据题中内容提供的已知条件，应用物理知识进行分析论述得出正确的结论。例如：船从河里驶入海里是上浮些还是下沉些？船在海里和河里是处于漂浮状态（条件），据物体浮沉条件知，船受到的浮力等于船的重力，而船重不变，所以船在海里与河里受到的浮力相等（条件）则液体密度越大，排开液体的体积越小（阿基米德原理）而海水的密度比河水的大（条件），所以船在海里排开水的体积比在河里排开水的体积小，因此，船从河里是入海里会上浮些（最后结论）二、倒推论述法一些说理题可以从题中的结论入手，然后运用物理知识把结论和条件联系起来，通过论证已知条件和结论相符合说明道理。例如：为

6、什么书包带宽的比细的背在身上舒服些？人感到舒服意味着肩部受到压强较小（结论），因为压强的大小跟压力和受力面积有关，由于书包的重力不变，它对肩的压力一定（条件），若要肩受到压强小，必然书包跟肩的接触面积要大些，即书包带要宽（条件）。三、假设论述法有的说理题提出了几种可能的结论让学生判断，对于这类题目，在推理时可以假设其中一种是正确的，然后运用物理知识分析，如果这个假设正确题中的已知条件是否成立，从而得到正确的判断。例如：街道路灯接法是串联还是并联呢？我们可以假设路灯是串联的，则电流只有一条通路，如果其中任一盏灯熄灭（灯丝断），整个电路就断路，其它的灯也一定熄灭。但实际上其它的灯

7、照样发光，这与假设出现矛盾。因此，假设不成立，从而判断出路灯一定是并联的。四、公式推导法有些说理题用物理公式表达说理，既简单明了，又准确严谨。说理时可以从公式中有关物理量之间的内在联系入手分析，运用有关物理公式推导出正确的结论。例如：淘沙船把沙淘到船上时，水面如何变化？原来V排1=V船+V沙=G船/ρ水g+G沙/ρ沙g后来V排2=G船/ρ水g+G沙/ρ水g由于V排