浅谈小学数学教学中培养学生解答应用题的能力

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1、浅谈小学数学教学中培养学生解答应用题的能力丁佳丽（新平县漠沙小学云南新平653400）在小学数学教学中，应用题置于数学课程的重要地位，如何教好这部分知识，下面谈谈笔者的一些做法和体会。1.培养学牛.对待应用题的信心信心是力量的源泉，一个人的信心程度与他的成功率成正比。尤其一些小学生一旦遇到应用题，就信心不足，不知所措，不敢面对应用题，丧失了战胜困难的勇气，就制约了他们思维和探索积极性。因此，培养学生树立信心尤为重要。那么如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，培养自信心呢？多表扬和鼓励。表

2、扬和鼓励是学生树立信心的助力器，是向成功迈出重要的一步。当教师看到学生做应用题时有一点点进步就应及时给予表扬，使他们看到自己的进步，点燃希望之花。比如我班有一位同学非常害怕做应用题，经常皱眉头，缺乏做应用题的勇气，但他的计算能力非常好，因此，我就抓住这一点，对他说.•“你的计算能力好，说明你有数学天赋，相信你的应用题也会做得更好”。在每次他做应用题的时候，我特别注意，发现他的点滴进步，并且写好鼓励语。在一次应用题的讲习，他竟然能自告奋勇来黑板上做。战胜了做应用题的恐惧感。新课标指出：“数学学习必

3、须注重过程，在特定的数学活动中获得一些感性认识”。在教学应用题时，多开展体验活动，让学生在活动中感知，在活动中获得初步的经验，在活动中增强信心。如“一根木料每截一段要10分钟，那么把这根木料截成7段要几分钟”，教学时我准备了一根细木料，让同学们参与截，截过之后，同学们恍然大悟，都明白了这道题的做法。因此通过亲身体验,获得了做应用题的信心和乐趣。2.教会学生会审应用题目在对应用题的解答中，不少学生常因审题不细、题意不清而造成了列式错误。我们周围的一些教师也往往仅注重于解题方法的指导，而忽视了学生的

4、审题习惯与能力的培养，使学生形成了见题就列式，因此，加强学生审题能力的培养，冇针对性地对学生进行审题方面的基本功训练应作为应用题教学的重点内容。读题。读题是审题的第一步，是形成感性认识的基础。正确地指导学生读好题，养成良好的读题惯，做到不漏字、不添字。读的同吋养成“圈点勾画”和“作批注”的习惯。如在句子下用标出关键词，用“…”标出数据，用“？”标出问题，“圈点勾画”能提高对应用题0的理解，充分挖掘学生的思维潜能，能极大地激发学生解题兴趣。找信息源。根据问题找出题0中的各种信息，如理解关键词含义、

5、数字的来源，数字的作用；数据处理。根据问题进行分析处理，通过比较、观察、判断、推理、画图等方式来建立数量关系，发现解题思路，从而有效地解决应用题目。例如：甲车一次装水果200千克，乙车比甲车多装80千克，两车一次共装水果多少千克？首先指导学生读题，标出重点词“多”，问题是求两车一次共装水果多少千克？根据题意必须知道哪两个条件（甲车装的和乙车装的）？题中列出的条件哪个是已知的（甲车装的），哪个是未知的（乙车装的），应先求什么（乙车装的200+80=280）?然后再求什么（两车一共装水果多少千克，2

6、00+280=480）?1.学会检查应用题“授之于鱼，不如授之于渔”，应用题0有很多学生做得不全面，会出现不是这样就是那样的错误，因此，要使学生养成良好的检査＞J惯。六看法，就是看“得数”算得是否正确、看“单位”填得是否准确、看“数字”有没写错、看“等式”是否成立，看“运算符号和运算顺序”是否正确、看“答得”是否具体。联系生活检验法。新课标指出：“数学来源于生活，联系于实际，与生活紧密相连。”所以，根据应用题的条件求出的结果也砬与实际数量相符，否则有误。代入检验法。把解答的结果当作已知条件，把题

7、中的某个己知条件当作问题，进行逆解答。如果求出的结果与原已知条件相同，说明原解答正确。检查是一种能力，也是一种重要的学方法，能促使学生作出自我评价和自我反思,不断提高辨别判断能力。