第十一单元 课题二 化学肥料(教学设计)

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1、第十一单元课题二化学肥料【学习目标】1、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。2、了解化肥、农药对环境的影响。3、运用所学知识和技能解决实际问题的能力。【学习重点】常见化肥的种类和作用。【学习难点】培养学生整理信息、表达信息的能力。课前预习1、化肥的分类叫氮肥，所起的作用是，常见的氮肥有、；叫磷肥，所起的作用是，常见的磷肥有、；叫钾肥，所起的作用是，常见的钾肥有、；叫复合肥料。2、化肥的不合理使用为什么会带来土壤、水、大气环境的污染？3、农药是如何在自然界中转移的？4、铵盐的检验

2、加入碱溶液，加热，有刺激性气味的气体放出，用红色的石蕊试纸检验，变蓝色。课内探究【自主学习】1、常见化肥的种类及作用。2、化肥、农药的使用对环境的污染【合作探究】1、农业生产中为什么要使用化肥？化肥有什么作用？因缺少氮肥、磷肥、钾肥对农作物生长有什么影响？42、如何施用化肥？3、如何选用化肥？【精讲点拨】1、施用过量的化肥，不仅使农作物生长受到影响，同时会造成水体的污染和空气的污染，提高学生环境意识，培养学生重视农业，关心农村的真情实感。2、铵根离子的检验可简记为：“铵盐遇碱生气”。据此可知，铵

3、态氮肥不能遇碱性物质混用，否则会放出氨气，降低肥效。【课堂小结】请同学们互相讨论，本节课学到了哪些内容，有没有感到疑惑的知识，谈谈本节课你的收获与感悟。【有效训练】1、合理使用化肥，有利于农作物的生长和减少环境污染。下列有关化肥的说法不正确的是（）A、为保证高产尽量多施用化肥B、不能将氯化铵与碱性物质混合使用C、KNO3是一种常用的复合肥料D、提倡将农家肥与化肥综合使用2、盛放化肥硝酸铵、尿素和碳酸氢铵的包装袋字迹模糊，已经分不清是哪一种。可将它们区分开来的最简单的方法是（）A、观看颜色B、闻气

4、味C、加碱D、先闻气味，加碱后再闻气味3、用二氧化碳的水溶液浇灌盐碱地的植物，其主要作用除改良碱性土壤外，还能（）A、促进植物的呼吸作用4B、加速植物的光合作用C、增加植物生长所需的微量元素D、代替碳酸氢铵等作氮肥施用4、从“磷肥、钾肥、复合肥料”中选择合适的肥料填入空格中。能使作物枝叶繁茂，叶色浓绿;能使作物根系发达，耐寒、耐旱；能使作物增强抗倒伏能力；中含有两种或两以上的营养元素，能同时给作物给作物提供多种养分。5、如果同时给作物施用N、P、K的三种化肥，对给定的下列化肥：K2CO3、KCl

5、、Ca(H2PO4)2、(NH4)2SO4、CO(NH2)2，合理的组合是。6、请计算下列化肥中氮元素的含量：尿素〔CO(NH2)2〕；碳酸铵〔(NH4)2CO3〕。国内首创优质硝酸铵（NH4NO3）含氮量全球最高（38%）7、小红看到一则广告（如右图）回校后，小红通过计算发现该广告是虚假的，请你写出小红的计算过程和判断依据。课后延伸1、有一包化学肥料，可能是硫酸铵、碳酸氢铵、过磷酸钙、氯化钾中的一种。取少量样品，观察到其外观为白色晶体，加水后能全部溶解；另取少量样品与熟石灰混合、研磨，没有刺激

6、性气体放出。这种化肥是（）A、氯化钾B、碳酸氢铵C、硫酸铵D、过磷酸钙2、某班同学以“施用化肥的利与弊”为题进行小组辩论，正方的观点是施用化肥的利，正方的下列观点中不科学的是（）4A、施用化肥可使农作物产量增加B、施用化肥不会造成环境污染C、化肥肥效快D、复合肥料能给农作物提供几种营养元素3、碳酸氢铵是一种化肥，生产厂家有使用说明：“本品宜贮于干燥阴冷处，防止受潮，使用后盖土或立即灌溉，避免曝晒或与碱性物质混合使用，以免变质，造成肥效损失”。根据上面的叙述，归纳出碳酸氢铵的性质。（1）；（2）；

7、（3）。4、小明家住在山清水秀的月牙山脚下，几年前，村里为了发展经济，在村边建起一座氮肥厂。近段时间，小明发现村里的井水，在烧水或用碱性洗衣粉洗衣服时，总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。【作出猜想】联想到所学的化学知识，小明猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。他猜想的依据是。【表达交流】请你根据上述信息帮助小明归纳污染物的化学性质：（1）、（2）、【设计实验】为了验证猜想，小名设计了如下实验方案：（1）、从氮肥厂取来氮肥作为样品。（2）、取适量样品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解

8、。将所得溶液分为2份。（3）、一份加入碱性洗衣粉，搅拌后闻气味；另一份加热后闻气味。【反思评价】小明的实验方案存在着问题，你认为应怎样改进？【获得结论】小明通过改进后的试验，确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。【探究启示】目前该村村民还需饮用井水，请你提出一条简便的处理方法：【本课作业】P82第3、5题4