谈幼儿发展性评价的认识和操作策略

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1、谈幼儿发展性评价的认识和操作策略丁桥镇中心幼儿园沈豪情[摘要]幼儿发展性评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。随着课程改革的不断深入，幼儿评价的发展性功能日渐凸显，本文着重从评价取向、评价目的、评价理念、评价作用、评价策略等方面阐述幼儿发展性评价的认识和经验，并对之进行反思。[关键词]幼儿、发展性、评价新《纲要》指出，评价是“促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，评价的过程也是教师“自我成长的重要途径”，也明确地提出了

2、发展性评价观的实质：促进每一个幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育的质量。发展性评价的观念是建构素质教育评价体系的核心，对于推进我国的幼儿教育改革意义深远。眼下广大基层幼儿园教师对发展性教育评价观的了解仍不够深入，虽然《纲要》在评价主体的多元化、重视自我评价、评价内容的广泛性等作了多方面的说明，也容易为教师们理解、接受，但是要充分发挥发展性评价的教育功能，仅止于此是远远不够的。如何在日常教育工作中实施发展性的教育评价仍有待广大教师的进一步探索、研究。以下是对幼儿园实施发展性评价的几点认识。一、对“发展”新的诠释传统上对“发展”的定义是指从原有水平上升到某一

3、个事先被给定的目标水平。在这样一种观点下，对发展的评价往往关注“成果”及个体获得的概念和技能，更多地注重某一阶段后的终结性评价，在方式上倚重心理测试和标准化测量。新的“发展”观念是指在某一方向上质的变化，发展的方向部分地取决于个体所处的文化、人际之间的需要以及特定的环境，但是它没有一个普遍的或者理想的发展终点；发展是个体在参与社会交往、学习等活动过程中发生的转变。对“发展”概念的重新定义更多地考虑了社会文化背景和儿童已有的经验，强调在活动过程中的变化。二、对儿童发展评价的新要求对儿童“发展”的重新认识相应地引起对儿童发展进行评价的理论和实践的改变。首先，它要

4、求评价要从静态转向动态。个体的认知是通过参与社会文化活动而发生的；不能独立于他们所参与的活动而存在。要在个体参与持续的或者变化的社会文化活动过程中对个体的认知进行研究，评价必然变成动态的过程。其次，教学与评价要从分离转向融合。新的“发展”定义，要求把教学和干预引入到评价中来，使得教学与评价从分离到融合。评价是教学--评价--教学--评价这一循环过程的组成部分，是对教学的反馈。再次，在真实情境中进行评价。比如传统的智力测验方法是在人为设定的情境中进行的，而新的“发展”概念使得教育评价情境由人为的变为真实的，自由的，开放的。三、幼儿发展性评价的目的1、帮助教师深

5、入、客观、全面地了解本班幼儿的发展现状。日常接触到的观察印象虽然不乏生动性，但往往较表面化，大多是幼儿的外显行为，对于外在较表面，很少以外显行为表现的某些心理现象，则难以通过一般化的接触了解。幼儿发展评价是利用经过科学程序编制的研究工具，运用各种研究方法、手段，对幼儿发展进行系统观察并根据得到的大量信息进行分析的过程，是教师经过思维活动而形成的对幼儿发展的理性判断。同时避免了因教师自己的主观好恶或已有的印象进行评价的现象，大大提高了评价的客观性。评价的指标本身包括对幼儿德、智、体、美等方面的发展要求，可以最大限度的排除偶然因素的影响，帮助教师掌握幼儿发展的全

6、面信息。2、帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据。在一个班级中与教师接触较多的并常常发生相互作用的幼儿，主要是一些性格比较活泼的幼儿或处于两头的“特殊”幼儿，对于性格内向的幼儿，或处于“中间地带”幼儿，对于这一部分的发展情况，教师常常较少了解。开展幼儿发展评价工作在制度上教师必须有计划地对每个幼儿进行系统和全面的观察，并在此基础上对每个幼儿的发展进行价值判断，通过评价，可以清晰地发现每个幼儿在哪些方面的发展还存在明显的问题，需要进一步指导和帮助。3、帮助家长了解幼儿发展情况。家庭在幼儿的发展中具有不可替代的重要作用。近年来，不少幼儿园开展了丰富

7、多彩的活动，如建立家长开放日、家园联系卡等。这些活动对家长了解幼儿起到了一定作用，但仍难以为家长提供有关幼儿发展的全面系统的信息。而教师对每个幼儿发展进行的评价，则可以为家长了解自己的孩子提供重要的参考。评价记录清晰地标明每个幼儿在各个方面的发展情况。使家长迅速掌握孩子发展的大量信息。评价不仅可以帮助家长了解孩子的进步与不足，还有助于家长全面了解幼儿教育目标、内容。这样，家长在教育孩子的过程中会更有针对性，配合老师教育孩子时也必然更为主动。4、为改进教育过程提供依据。评价工作不仅可以使教师较清楚地了解本班幼儿的发展情况。而且可以使教师从中发现自身工作中成功的

8、方面和需要改进的问题。第一，教师可以根据幼儿的发展情