发展性教学的评价机制与评价策略

《发展性教学的评价机制与评价策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、KAOSHIYUPINGJIA考试与评价发展性教学的评价机制与评价策略笪文胡振凯一、发展性教学的评价内涵二、发展性教学的评价机制发展性教学的真正意义在于促进学生主动发展，促进教1.评价内容要多元化师不断提高和改进教学。发展性教学评价的核心是促进师生确定促进学生发展的评价内容和标准是建立促进学生交往互动，共同发展。发展的评价机制的核心。课程改革强调知识与技能、过程与发展性教学评价基于一定的培养目标。学生的发展需要方法、情感态度与价值观等三大目标，因此，评价内容应在这目标，需要导向、需要激励。发展性评价为学生确定个体化的三大目标领域里进行

2、相应的设计，确定具有可操作性的评价发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的内容。笔者根据课程标准和学生实际确定了下列评价内容。具体情况，判断学生存在的优势与不足。发展性评价考虑学评价领域评价内容生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的基础知识包括:是否具有最基本的学科知识；是否能运用这些基本知识发现问题、提出问题；是否具有独立地不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数去探索新知识的能力；是否具有识别和筛选信息的能并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但知识与力；是否具有一定的实践和创新

3、能力。要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培技能基本技能包括:是否会选择研究课题；是否会查找资料；是否会根据研究课题选择常用的研究方法；是否会养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解用语言和简单图表来描述研究结果等；是否会撰写研学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。究报告、调查报告、小论文等。是否能认真观察学科现象的过程，并能简单描述所观发展性教学评价注重过程。学生的发展是一个过程，促察现象的主要特征；是否能在学科学习的过程中发现进学生的发展同样要经历一个过程。发展性评价强调收集并过程与并提出一些问

4、题；是否能利用不同渠道，收集和处理方法有关信息和资料；是否能从不同角度用不同的方法解保存表明学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分决同一个实际问题；是否能积极地与他人合作和交流，析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生能大胆地表述自己的观点，对结果有一定的评估能力。是否对知识现象具有好奇心和求知欲；在解决问题的的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建过程中是否有克服困难的信心；是否有实事求是、尊重议。客观规律的科学态度；是否乐于独立思考，敢于提出与情感态度发展性教学评价关注个体差异。每个学生都具有不同于与价

5、值观别人不同的见解，并能主动与他人合作与交流；是否积极关注科学技术与社会发展以及现实生活中的有关问他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生题，并主动通过多种渠道收集这方面的信息，提出自己的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、的见解。兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速2.评价方法要多样化度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。发展性评评价方法的选择应根据评价内容的需要，由于评价内容价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不是多元和综合的，那么对应的评价工具和方法也应注重多样同

6、特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体化，尤其强调过程性评价。因为发展性评价的核心是关注学的有针对性的成长计划。生的发展，促进学生的发展，实现发展性评价功能的一个重发展性教学评价重视学生在评价中的作用。发展性教学要举措就是突出评价的过程性。笔者提出以下几种有效的评评价提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动价方法：接受评判的状况。要让学生更多地参与评价内容和评价标准（1）档案袋评价。收集学生个人的学习作品，建立档案，的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，使评价的对学生的学习进行评价，这不仅贯穿于每节课的教学评

7、价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。中，同时在单元教学评价后，把档案袋带回家，作为向家长反映学生学习情况的证明，也为家长进行学习评语工作提供了上海教育科研2008.1065SHANGHAIJIAOYUKEYAN考试与评价KAOSHIYUPINGJIA重要依据。学生学习档案袋中主要有：各种作业，包括预习查即教学评价应与教学活动共生共存，贯穿于教学的每一个环找的资料、课堂讨论的组内发言记录、学习后的小论文作业、节，评价的基本目的是为了激励和促进学生的发展，而不仅调查报告、根据所学知识动手自制的小制作等等。通过档案仅为了检查

8、学生的表现。因此，我们必须以学生的终身发展袋可以评价学生进步过程、努力程度、动手能力等方面情况。为着眼点，确立发展性教学的评价策略。这种质性的评价方式记录了学生的各种行为表现、作品或者1.评价功能上：从过分强调评价的甄别