小学数学“三六五”生态高效课堂教学模式操作方法及课

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1、小学数学“导学互动”课堂教学模式操作方法及课例小学数学“三六五”生态高效课堂教学模式，以蔡林森校长的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式为依托，让新模式最容易操作，好用、管用、实用，让老师很容易学会模式，很方便使用模式，尽可能让老师能在常态课上应用模式。把课堂变成“和谐课堂”、“自主课堂”、“合作课堂”、“科技课堂”、“高效课堂”、“五育课堂”。不僵化模式、不死套模式，鼓励一线教师灵活创新地使用模式。“三六五”教学模式在小学数学课堂教学中的操作，一般每节课分为“三个阶段”，每个阶段又分别包括两个环节，一共有“六个环节”，并适时渗透“五

2、项教育”。三阶段、六环节分别是：第一阶段是“自主学习”阶段，包括“定向示标、自主学习”两个环节；第二阶段是“合作学习”阶段，包括“学情诊断、以学定教”两个环节；第三阶段是“当堂训练”阶段，包括“课堂小结、当堂训练”两个环节。总的来说，三个阶段可以用“学、教、练”三个字来概括。五项教育是：信念信心教育、习惯规范教育、自主合作教育、感恩爱心教育、诚信效率教育。经课题组成员多次讨论、研究和实践，将小学数学课定为以下四种课型：计算教学课、解决问题课、概念教学课、练习课（复习课）。老师在使用模式时可以根据课型、教材、学情灵活运用模式，可以适当

3、删减教学环节。下面是四种课型的操作流程及课例。44小学数学“三六五”生态高效课堂“计算教学”课型操作方法及课例※小学数学“计算教学”课型操作流程：三阶段：当堂检测合作学习自主学习当堂训练（练一练）课堂小结（理一理）以学定教（议一议）学情诊断（做一做）自主学习（看一看）定向示标（辅助环节）六环节：一、定向示标（辅助环节）：创情导课出示目标自学指导二、自主学习（看一看）：教师组织教学，学生自主学习。三、学情诊断（做一做）：教师出示检测题，后进生板演展示。四、以学定教（议一议）：更正讨论评价互改五、课堂小结（理一理）：重点数学思想方法的提

4、升。六、当堂训练（练一练）：学生当堂完成作业，做好“堂清”。※操作流程说明：一、定向示标1.创情导课上课起始，教师通过有效、科技的手段，创设简短的情境，三言两语导入新课。具体什么时候板书课题要适时而定。2．出示目标板书课题后，教师可以通过“一体机”（或小黑板）出示学习目标，也可以口述目标。操作要领：44（1）学习目标是出示给学生看的，教师应把学习目标作为教和学的起点和归宿。（2）应注意区分教学目标和学习目标的不同。教师要站在学生的角度书写学习目标，设计目标要从学生学什么，怎么学，学到什么样的程度等方面思考，并在广度和深度上与教材和课

5、程标准的要求保持一致。（3）目标表述要让学生听得懂、看得明、记得住、做得到。（4）教师只需要出示知识目标。学习目标更注重知识与技能目标，至于过程与方法、情感态度和价值观目标由教师在教学的过程中去渗透，不单独作为学习目标向学生出示。3.自学指导揭示本课学习目标后，教师要出示自学指导有效地指导学生展开自学。操作要领：自学指导要细化，要体现教学的重点和难点。要做到让学生依据自学指导便能有序进行自主学习。要把学生自学内容提炼成思考题，思考题的答案要点化，要点的表述条理化，思考题要具体化、有价值，富有启发性。自学指导要体现“四个明确”，即明确

6、“内容、时间、方法、要求”。要侧重学习方法的指导。教师可以这样表述：认真看教材第×页的内容，重点看××，思考××，注意××，××分钟后汇报学习成果，会做与例题类似的题目。二、自主学习（看一看）按照自学指导，学生独立展开自主学习，认真看例题，理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用计算方法做类似的习题。操作要领：学生看书自学时，教师要用目光巡视每个学生，确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜在教室内过多的走来走去，不能走出教室或东张西望。对不够专心的后进生，可以走近说上一两句悄悄话。三、学情诊断（做一做）根据学习目标，教师设计紧扣例

7、题的具有典型性、代表性的检测题检验学习的效果。检测题宜“精”不宜“多”，一般让“学困生”上台板演。其余学生在下面练习，教师巡视，发现典型及共性错误，为“后教”作准备。44操作要领：教师讲好过渡语，并在黑板上为学生画定板演位置，供学生板演。出示检测题后，教师选定2-3名后进生上台板演，其余学生在座位上练习。学生练习时，教师要巡视，关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何“后教”，即进行课堂上的二次备课。四、以学

8、定教（议一议）1.更正教师要引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用不同颜色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。如学生更正错了，鼓励其他同学更正，如果再出错，继续让学生更正。教师不要轻易表态，不能让更正变成教师重讲