“三六五”课堂教学模式的操作要领解读

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1、“三六五”课堂教学模式的操作要领解读山东省枣庄市台儿庄区教育局教研室“三六五”课堂教学模式的内涵包括三个阶段、六个环节、五项教育。“三段即自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“六环节”：即定向示标、自主学习、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测六个教学环节；五项教育：即习惯养成教育、自主合作教育、信念信心教育、感恩孝0教育、道德法制教育。_、（一）自主学习阶段1、定向示标环节定向示标环节主要包括两个方面的内容：（1）板书课题；（2）出示教学目标。（1）板书课题上课后，教师开门见山引出新课，然后把本节课的课题板书在黑板上。教师板书课题可以很快把学生引入课堂情景，

2、使学生明确本节的学习内容。注意事项:教师板书时字体要工整，不能潦草。从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以反映出教师的情感态度价值观。（2）出示教学目标教学目标包括三个方面：①知识目标；②技能（能力）目标；③情感态度价值观目标。“出示教学目标”就是上课一开始教师通过课前制作好的投影或口述或小黑板出示。学生在自学前，让他们明确本节课的教学目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。注意事项：①教学目标要具有可测量性，不能模糊不清。知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，所以，我们要求教师每堂课只需出示知识目

3、标和能力目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示教学目标的内容。②要准确地解释教学目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。③教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。④出示教学目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓励学生完成本节课的教学目标。①要始终围绕教学目标实施教学，不能偏离教学目标。一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。每节课教师都要不断问问自己

4、，本节课的主要目标任务是什么？我有没有偏离教学目标？2、自主学习环节自主学习环节包括两个方面的内容：(1)出示自学指导(2)自主学习(1)出示自学指导揭示目标后，教师出示自学指导，自学指导一定要具体明确，这样学生在自学时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。自学指导要体现“五个明确”，即明确①时间②内容③学习方法④达到的标准⑤检测的方法及要求。能准确体现“五个明确”的就是有效的指导，反之则是无效的指导。（2）自主学习（读书或看书）学生按照自学指导的要求，在教师的指导下，从读书开始的自主学习。文科一般是读书，理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，

5、各学科有各学科的特点。自学也是一种竞赛，学生自学的积极性因为教师自学指导的具体明确而被极大地调动起来，读书、看书就好比在做考前准备，会紧张、髙效。这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又教会了学生学习的方法，提高了自学能力。课前一般不预习，不增加学生课外负担，所有任务均在课内完成。高中语文篇幅过长的，可以指导学生在早读课上读。学生在自学时，教师在课堂上全过程精心地组织、指导。学生自学,教师用眼睛巡视。教师巡视的目的和任务有两个：一是要组织教学，保证每个学生都能认真读书，尤其要盯住班内的后进生，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。一个班级

6、无论有多少学生，教师始终要把后进生装在心里，看在眼里。二是全面了解学情。教师全面了解学情就是为下一步的检测和“后教”做准备。注意事项：①教师的功夫要下在课前，要精心设计自学指导。②出示自学指导，时间要适当，学生主要是通过听、看、想、记，明确自学要求。明确自学指导以后，教师一般还会鼓励学生“下面开始自学竞赛”。学生便在“自学指导”的指导下自主学习，认真地阅读课本，思考或动手操作，学生紧张地看书，替代老师传授课本知识。③自学的方法，文科一般是读书，理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的特点。④自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖

7、拖拉拉；时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是展示、质疑、当堂达标的前提，一定要讲究实效。①学生在自学时，教师不宜过多走动，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要用眼睛巡视，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，切不可转移学生的注意力。（二）合作探究阶段3、分戦示环节分组展示环节包括的内容：检测、提问或练习学生自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情，例如：请完成老师布置的看书任务的同学举手。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就要适当延长时间。这时候教师可让小组

8、内“合作学