第九章 动机和需要

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1、第九章个性心理与教育（一）动机和需要授课教师：洪幼娟职称：讲师所在教学单位：教育系授课对象：本科师范生二年级学生授课时数：2学时授课周次：第12周课程类别：公共必修课授课方式：讲授教材名称及版本：《新编心理学》范安平程魏主编2009年版本单元或章节的教学目的与要求：1、掌握个性的结构、个性形成和发展的因素2、理解个性的基本特征3、理解需要和动机的概念4、了解需要和动机的种类5、掌握马斯洛需要层次理论，理解其教育意义6、理解学习动机与学习效率的关系7、了解兴趣的种类和品质授课主要内容第一节个性概述一、什么是个性二、个性的基本

2、特征三、个性的形成与发展第二节　需要与教育一、需要的概念二、需要的种类三、马斯洛的需要层次理论第三节动机与学习动机一、动机和学习动机二、青少年学生的学习动机三、学习动机的激发、转化和维持第四节学习兴趣一、兴趣的概念和分类二、兴趣在学习中的作用三、青少年学生兴趣发展的基本趋势四、兴趣的品质重点：个性的结构、马斯洛需要层次理论及其教育意义、需要和动机的概念、学习动机与学习效率的关系难点：马斯洛需要层次理论及其教育意义辅助教学情况：多媒体课件6复习思考题：1、影响个性形成和发展的因素有哪些？2、个性的基本特征是什么？3、什么是需

3、要与动机？4、马斯洛需要层次理论的主要观点有哪些，这个理论有哪些教育意义？5、学习动机与学习效率的关系是什么？参考教材（资料）：1、心理学，曾天德等，厦门大学出版社2、格里格、津巴多《心理学与生活》人民邮电出版社6教学过程：个性结构图每个人都有自己的人格动力系统、心理特征系统和自我调一节系统，但由于各人的这些系统在强度和质的特点等方面存在着稳定的差异，这就构成了人与人之间千差万别的个性特点。第一节个性概述一、什么是个性？个性即一个人在一定社会条件下形成的具有一定倾向的、比较稳定的、独特的心理特征的总和，是一个人的整个精神面

4、貌。二、个性的基本特征1.统合性：个性倾向性与个性心理特征的有机结合。2.稳定性：江山易改，本性难移。是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。3.独特性：差异性与共同性辩证统一是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。4.社会性：本质特点三、个性的形成与发展1.先天素质是个性形成和发展的自然前提2.社会生活条件是个性形成和发展的决定因素3.教育在个性形成中起着主导作用4.个体社会实践活动和个体主观能动性，是个性形成和发展的内因让你随意选择，你想要……写出你最想得到的5种第二节　需要与教育一、需要的概念需要是个体生理的或社

5、会的要求在头脑中的反映。二、需要的种类1、从需要的起源划分，需要可以分为生理需要和社会需要生理需要是指个体与生俱来的、为维护生命安全和种族延续所必需的需要；社会需要是指后天习得的、与人的社会生活相联系的需要。2、从需要指向的对象的属性划分，需要可分为物质需要和精神需要。物质需要是指对衣、食、住、行有关物品的需要；精神需要是指对认知和美的享受的需要。•中国古代的需要层次论备注与生活中的个性相区别强调个性的稳定，并不排除个性的可塑性。强调个性的独特性，并不排除个性的共同性。哪种需要更重要？6•忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。•

6、恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。•家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。•骡马成群任驱使，身无官职被人欺。•七品、六品官太小，四品、三品官亦小。•朝中一品当宰相，又想面南做皇帝。三、马斯洛的需要层次理论马斯洛认为人的需要由生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成。这五种需要是有层次的，人的全部发展的一个最简单的原则就是满足各层次的需要，而且需要的满足由低层次向高层次进行，即必须使人的一个层次的需要获得最的限度的满足或，他才可能关心下一层次的需要。马斯洛认为，低层次的需要主要依靠外部来满足，如生存

7、、安全、归属、自尊等需要；而高层次需要则从自己内部得到满足。所以需要层次是不能按照“全”或“无”的规律进行的，需要尤其是高层次的需要不可能得到百分之百的满足。第三节动机与学习动机一、动机和学习动机（一）动机的概念动机是由某一目标引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。（二）动机的功能1.引发功能2.指引功能3.激励功能（三）动机的种类1、根据需要的种类，分为生理性动机、社会性动机2、根据社会意义，分为正确的高尚的动机、错误的低级的动机3、根据动机所起的作用，分为主导动机、辅助动机4、根据动机持续作用的时间，分

8、为长远的动机、短暂的动机（四）学习动机1、学习动机的概念激发并维持个体进行学习活动的一种内部心理状态。2、学习动机与学习目的共同点：都能起促进、激励作用；不同点：学习动机指向原因，学习目的指向结果；联系：动机和目的可以转化这里体现了那些需要？图片马斯洛理论对教育有什么启示？动机与需要的区别强的动机一定能