三年级数学上册第五单元教案（西师版）

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1、三年级数学上册第五单元教案（西师版）三年级数学上册第五单元教案（西师版）题两位数除以一位数的估算时第2时教学内容教科书第73页例2和练习十三第3，4题三维目标知识与技能进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，能用两位数除以一位数的估算去检验两位数除以一位数的计算过程与方法在学习活动中，探索两位数除以一位数估算的作用，培养学生观察、分析、对比、概括的能力，同时提高计算的能力情感、态度与价值观体会估算的实际意义，感受与同伴合作学习的快乐与价值教学重点用两位数除以一位数的估算检验两位数除以一位数的计算教学难点用两位数除以

2、一位数的估算检验两位数除以一位数的计算教具准备多媒体教学过程师生活动任教师自主意见一、复习引入1．口算0÷=60÷2=80÷4=90÷3=46÷2=69÷3=2．估算82÷4≈49÷≈8÷3≈说说你是怎样进行估算的。3．引入今天我们将继续学习两位数除以一位数的估算。二、探索新知1．教学例2出示：一个女孩拿着84÷4=41的算式问大家：“这道题我做对了吗？”2．探索用估算检验除法算式教师：帮助这个小女孩检查这道题，是否正确？提问：比较以上两种方法，你觉得哪一种更简便？三、巩固练习练习十三第3，4题。1第3题先让学生独

3、立计算，再在小组里讨论比较每组里的两个算式有什么联系。2．第4题（1）先判断对错，并说说你用了什么方法进行判断的。（2）把不对的改正过。四、提高练习出示：讨论8÷3的估算值与准确值有什么关系？94÷呢？小组讨论后，汇报结果。教师正确引导后得出。五、堂小结总第33时教学设计余朝友执教余朝友题两位数除以一位数的估算时第3时教学内容教科书第7~76页的练习十三第～9题以及思考题三维目标知识与技能通过练习使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，并能运用估算知识解决生活中的实际问题过程与方法提高学生的计算能力和解决问题

4、的能力，培养与同学合作的能力情感、态度与价值观通过小组合作，使学生体会合作学习的快乐与价值。在解决问题中教育学生要珍惜幸福的生活，懂得献爱心的高尚品质教学重点运用估算知识解决生活中的简单实际问题教学难点运用估算知识解决生活中的简单实际问题教具准备小黑板、教学过程师生活动任教师自主意见一、谈话引入（1）前两天我们主要学习了什么内容？（两位数除以一位数的估算）（2）今天我们将运用这些知识进行各种各样的练习，看看哪些同学掌握得最好。二、基础练习：计算1．口算（卡片出示）80÷2=70÷=96÷3=60÷3=40÷4=90÷

5、=2．练习十三第题，先估算，再用竖式计算（3）提问：哪几道算式的估算值比准确值要大？为什么？三、提高练习：解决问题1．练习十三第7题学生独立思考完成后，再在小组里交流自己是怎样想的，进行检查订正。教师巡视帮助有困难的同学。2．练习十三第8题（1）独立思考完成后，集体交流。3．练习十三第9题（1）分析题意。你从题中能获得哪些信息？（2）解决问题。提问：用什么方法列算式？应该怎样计算？4．思考题先独立思考，再在小组里讨论，说说你是怎样想的。集体交流得出：1+7=87+1=89-6=3或9-3=620÷4=20÷=4总第3

6、4时教学设计余朝友执教余朝友题解决问题时第1时教学内容教科书第77页例1，练习十四第1题、第2题、第3题三维目标知识与技能能运用两位数除以一位数的知识解决实际问题过程与方法能结合具体情景分析具体问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系情感、态度与价值观通过对比练习，提高学生解决问题的能力教学重点理解“至少”、“最多”的含义，并进行正确解题教学难点理解“至少”、“最多”的含义，并进行正确解题教具准备例1图片，补充例题教学过程师生活动任教师自主意见一、创设情景，引入题（1）小学余朝友的同学准备在食堂搞一次聚餐，你

7、能帮帮他们吗？（2）出示例1图。（3）从图中你获得了哪些信息？（4）揭示题：今天我们就根据上面的信息，解决数学问题。二、探索新知1教学例1（1）找出问题“至少需要多少张桌子？”中你认为重要的词或字，并说说为什么你认为是重要的。（2）学生独立列式计算，并板演：9÷8=11（张）……7（人）（3）怎样作答，小组内交流，再全班交流，明确为什么要加12补充例题4个轮子装一辆玩具车，83个轮子最多能装多少辆车？（1）学生阅读，理解题意，找出问题中的关键词或字，并说说为什么这样理解。（2）学生独立列式计算，并板演：83÷4=

8、20（辆）……3（个）（3）怎样作答，小组内交流，再全班交流，明确多余的3个轮子不能装成一辆车，所以要舍去，最多能装20辆。3对比巩固对比以上两题，你有什么想说的？4拓展在生活中你遇见过以上两种类似的问题吗？谁能举例说一说（学生举例，其他学生判断方法）？三、巩固练习（1）第79页练习十四1~3题。（2）练习：三（1）班第1小组有8人，老师有