《致女儿的信》教学设计_6

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1、《致女儿的信》教学设计《致女儿的信》教学设计《致女儿的信》教学设计《致女儿的信》教学设计《致女儿的信》教学设计《致女儿的信》教学设计《致女儿的信》教学设计教学目标1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。2、体会采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。3、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。4、体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。教学重点理解作者对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有幸福快乐的人生。教学难点对故事寓意的理解。教学过程导入语：曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前

2、，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告诉他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与智慧的选择，他们才不会为了好奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。爱情，一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。然而爱情究竟是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过憧憬和困惑，然而却不一定敢向我们的父母说，对吗？今天我们不妨抛开所有的顾虑，敞开心扉真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告

3、诉女儿，什么是爱情的。（板书题：致女儿的信苏霍姆林斯基）一、听读，疏通字词，了解作者，整体感知内容。1、请同学们听老师把朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：①给自然段标上序号②画出你原不认识但通过老师的朗读你知道了读音的生字③画出你原读的和老师不一样的字④你还可以认真听一听，老师有没有那个字读错了？繁衍ｙǎｎ　　忐忑ｔǎｎｔè　一抔黄土ｐóｕ　无与伦比ｌúｎ　刹那间hà怒不可遏è　　伫立ｚｈù　　幢ｚｈｕàｎｇ　麦穗ｓｕì2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道道苏霍姆林斯基的相关

4、资料？（见注释，学生一起读一遍）苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家实践家和教育理论家。他曾多次获得国家级的勋和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他写有教育专著和小册子40余本。苏霍姆林斯基从心灵深处特别爱孩子。他写过一本书，题目就叫《我把整个心灵献给孩子》。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担任校长，同时一直担任语教学，坚持上。他后是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过回。我特别感动他的一些细节。他每天早晨都到学校大门口，用非常慈祥的目光看

5、着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？（什么是爱情？）4、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？（作者没有直接回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事）（导入：老师第一次读者封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起看看作者转述的这个童话故事。）二、再读，感知具体内容和精彩的语言特色。请几位同学分角（ué）色朗读童

6、话故事部分，我们先一起看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学愿意自告奋勇站起朗读这则童话？其余同学边听边思考：上帝几次到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出（三次）（一次次引导学生边说边板书重点词句）1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情）为什么不可理解？（因为他从未见过）（2）他的态度如何？（勃然大怒）（3）为什么会勃然大怒？（因为人类没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见

7、所未见的东西）师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？（没有）（1）请一名学生把描写上帝看到的内容的段朗读一遍“从这次他看到……还有一种新的东西”其余学生思考，这次上帝用了一个什么词形容自己看到的东西？（无与伦比的美）（2）请一名学生解释“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）（3）我们请所有的女同学把这段字声情并茂的再读一遍，请所有男同学思

8、考上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力量”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的态度？（怒不可遏）师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！3、三年以后上帝又了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看，什么样的爱情好像都应该黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生改变了吗？（没有）（1）这次他仍然看到了什么？（请一名