《短文两篇》教学设计_0

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1、《短文两篇》教学设计《短文两篇》教学设计《短文两篇》教学设计《短两篇》教学设计【教材分析】两篇短是古今传颂的名篇，都具有典型意义，所反映的思想具有鲜明的时代特征。《陋室铭》轻松活泼，清新别致，表现了作者高雅的情趣。《爱说》描绘花形神兼备，作者借花自况，表现了高洁的节操。【教学设想】１、把握，了解作者的思想感情。这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。２、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短在和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。３、感

2、悟、理解和积累语言。学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学言的重中之重。４、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。培养学生对言的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。【教学目的】１、背诵默写，理解及其寓意。２、了解托物言志的写法。３、认识作品的现实意义，提高生活情趣。【教学重点】１、背诵。２、理解和作者的思想感情。【教学方法】导读法。【时安排】两时。【前准备】熟读，扫除字障碍。第一时〖教学〗《陋室铭》。〖教学过程〗一、导入１

3、、师生问好；２、板书题《陋室铭》（刘禹锡）及教学目标；二、学习１、初读，理清思路。⑴本题目是什么意思？明确：本是唐朝学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散。本为骈体，简介骈体的特点。“铭”：古代刻在器物上用警戒自己或者称述功德的字，后成为一种体，这种体一般都是用韵的。⑵学生借助注释试读，标注不能理解的字、词、句等。⑶学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生解答，达到疏通字词的目的）⑷如果给分三个层次，该怎样划分？明确：第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为结尾。２、精读，品析语句。

4、⑴“不在高”，“水不在深”类比什么？“有则名”、“有龙则灵”暗喻什么？明确：前二句类比≈qut;陋室≈qut;，后两句暗喻自己。⑵陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。明确：绿色，青色，景色别致幽雅。（幽）⑶与作者交往的人有何特点？明确：鸿儒，无白丁。（雅）⑷作者身居陋室的生活是什么？有何特点？明确：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安）⑸作者用什么类比自己的陋室？明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。⑹品析“上”、“入”二字的妙用。明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不

5、仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。⑺“鸿儒”可否换成“群儒”？明确：不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。３、再读，领悟内涵。（男、女生分角色各读一遍）⑴“往无白丁”含什么感情？明确：清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）。⑵能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。⑶首尾句有何关系？明确：首句用了比兴写法，尾句与首句互相

6、呼应。⑷本题目为“陋室铭”，又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？明确：不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。三、教学小结全起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。四、全班竞背（①学生自由背，②小组中相互背，③全班竞背）五、布置作业１、默写。２、完成后研讨与练习。第二时〖教学〗《爱说》。〖教学过程〗一、引入、解题这篇的休裁是“

7、说”，在这之前我们学过《马说》，请同学介绍一下“说”这种体。归纳：“说”是阐述关于某一事物，问题的道理的体。本特点是托物言志。请同学朗读《阅读提示》有关部分和注释①，了解作者及出处。二、明确教学目标三、检查预习情况出示小黑板（或投影），检查学生对字、词掌握的情况。小黑板：解词，并为加点字注音：蕃淤泥濯清涟妖蔓益亭亭净植亵玩焉取下小黑板，请四名学生上黑板听写。蕃牡丹淤泥染濯涟亵四、分析第一段１、范读第一段。２、同学们把第一段自读两遍，然后参照注释，解决字音、字形、词义的疑难点。３、质疑讨论，解决疑难问题。４、教师讲解。开

8、头一句指出可爱的花很多，总领全，借以引出人们对花的不同爱好。写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在于突出“予独爱”，引入正题。提问：为什么人们对“花”的爱好不同呢？归纳：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。提问：花有哪些可爱之处？应怎样理解它的