《短文两篇》教案_0

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1、《短文两篇》教案《短两篇》教案知识目标：　　理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。　　学会在散中寻找中心句，并以此理解的主旨，辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”；体会“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含义。　　背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。能力目标：　　抓住议论性的眼，整体把握内容。培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。　　情感目标：体会、拓展短表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。教学重点：抓住关键语句。探究、把握主旨，领会写作意

2、图。《短文两篇》教案《短两篇》教案知识目标：　　理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。　　学会在散中寻找中心句，并以此理解的主旨，辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”；体会“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含义。　　背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。能力目标：　　抓住议论性的眼，整体把握内容。培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。　　情感目标：体会、拓展短表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。教学重点：抓住关键语句。探究、把握主旨，领会写

3、作意图。　　教学难点：联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。　　教学方式：朗读教学法。研讨点拨法。《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念；《第一次真好》则通过两个事例抒写人生的一种体验。两篇短有叙有议。引导学生探究中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解内容。　　教学用具：多媒体。　　时安排：2时　　第1时：反复朗读《行道树》，把握短点睛之笔、扣题抓尾，引导探究，理解篇目主旨。联系人生体验，融会贯通，获取生命体验。行道树张晓风教学过程：　　一、导语设计：同学们，我们共同欣赏一幅画，（实物投影仪展示画面，学生观察）请同学们用优美的语

4、句描述画面的内容（学生发言，明确：城市双线道的马路边奉献浓荫的行道树）。今天，就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树，（板书题、作者）看看为人们所赞扬的行道树的形象和精神是怎样的。　　二、资料助读（投影：）张晓风散创作　　为了使读者对她的全部散艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感；二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值

5、的沉思。这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。　　评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散的第一次感性素描。——摘自《张晓风散论》，《学评论》1994?7　　三、朗读，整体感知。　　1、学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。说说写的是什么。　　2、学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。　　学生的回答可能有：　　最喜欢的语段：（1）第2自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比；（2）第3段写行道树的痛苦；（3）第4段中写行

6、道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比；（4）第段中写行道树最自豪的时刻是清晨。　　四、学生再次自由朗读，寻找的中心句，理解它的深刻含义。　　让同学思考两分钟。对于中心句的找法，可以先将中你认为关键的句子画出，对比各句，看看哪个更能概括的中心意思。　　的中心句出现在第三段：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”　　“神圣”“痛苦”“深沉”是把握内容的三个关键词。　　请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握精神实质。　　1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？　　2、从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己

7、选择”这种命运？　　3、怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？　　4、本首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？　　学生讨论、回答，明确：　　1、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。　　2、抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而