《短文两篇》教案_0

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1、《短文两篇》教案《短两篇》教案知识目标：　　理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。　　学会在散中寻找中心句，并以此理解的主旨，辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”；体会“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含义。　　背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。能力目标：　　抓住议论性的眼，整体把握内容。培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。　　情感目标：体会、拓展短表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。教学重点：抓住关键语句。探究、把握主旨，领会写

2、作意图。《短文两篇》教案《短两篇》教案知识目标：　　理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。　　学会在散中寻找中心句，并以此理解的主旨，辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”；体会“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含义。　　背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。能力目标：　　抓住议论性的眼，整体把握内容。培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。　　情感目标：体会、拓展短表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。教学重点：抓住关键语句。探究、把握主旨

3、，领会写作意图。　　教学难点：联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。　　教学方式：朗读教学法。研讨点拨法。《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念；《第一次真好》则通过两个事例抒写人生的一种体验。两篇短有叙有议。引导学生探究中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解内容。　　教学用具：多媒体。　　时安排：2时　　第1时：反复朗读《行道树》，把握短点睛之笔、扣题抓尾，引导探究，理解篇目主旨。联系人生体验，融会贯通，获取生命体验。行道树张晓风教学过程：　　一、导语设计：同学们，我们共同欣赏一幅画，（实物投影仪展示画面，学生观察）请同学

4、们用优美的语句描述画面的内容（学生发言，明确：城市双线道的马路边奉献浓荫的行道树）。今天，就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树，（板书题、作者）看看为人们所赞扬的行道树的形象和精神是怎样的。　　二、资料助读（投影：）张晓风散创作　　为了使读者对她的全部散艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感；二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为

5、背景的对生命价值的沉思。这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。　　评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散的第一次感性素描。——摘自《张晓风散论》，《学评论》1994?7　　三、朗读，整体感知。　　1、学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。说说写的是什么。　　2、学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。　　学生的回答可能有：　　最喜欢的语段：（1）第2自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比；（2）第3段写行道树的痛苦

6、；（3）第4段中写行道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比；（4）第段中写行道树最自豪的时刻是清晨。　　四、学生再次自由朗读，寻找的中心句，理解它的深刻含义。　　让同学思考两分钟。对于中心句的找法，可以先将中你认为关键的句子画出，对比各句，看看哪个更能概括的中心意思。　　的中心句出现在第三段：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”　　“神圣”“痛苦”“深沉”是把握内容的三个关键词。　　请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握精神实质。　　1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？　　2、从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦

7、？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？　　3、怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？　　4、本首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？　　学生讨论、回答，明确：　　1、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。　　2、抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城

8、市的污浊而