留守厌学型“问题生”研究报告

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1、留守厌学型“问题生”心理现状的成因及对策研究研究报告一、课题的提出1.课题背景随着经济社会的发展，许多家长为了生活得更好，提高家庭的生活质量，纷纷选择进城务工；而有的家庭也在这种社会的发展中解体了，于是出现了一些需要特别关注的学生群体，如：留守儿童、家庭贫困生、厌学学生、单亲及父母双亡家庭学生、学习成绩特别优秀学生等，他们在成长过程中存在的问题引起了大家关注。我班的罗XX，三岁时父母离异，父亲重组家庭并外出打工，母亲改嫁。从此这个孩子就由爷爷奶奶照顾，随着年龄的增长，他觉得是爸爸妈妈不要他了，在这个家里他是多余的，于是离家出走，结交不良朋友，夜不归家，渐渐的对学习没有了兴

2、趣，性格也变得暴躁。家庭的变故给孩子的心灵蒙上了阴影，毁了孩子，也毁了家庭。这样的孩子在每个班级或多或少都有。为了使这些孩子在家庭破裂后能像正常家庭的孩子一样健康成长。2011年11月，我校作为贵阳市教科所市级课题《“问题生”的心理成因及对策研究》的课题研究的承担学校之一。作为实验教师，我把我的子课题定为《留守厌学型“问题生”心理现状的成因及对策研究》。2.研究的意义对于一个教师而言，班上每一个孩子健康成长，学习优秀，是我们追求的目标。但是每一个班级或多或少都有一些“问题”孩子，这些孩子在思想上或学习上都有问题。因此，“问题生”的研究困扰着千万教师，如何在提倡素质教育的今

3、天，让这些孩子喜欢学习，愿意学习，是每个教师美好的愿望。教师的研究工作可以转化和减少“问题生”，实现这个愿望。3.课题的界定“厌学”即“厌烦学习”、“不喜欢不愿意学习”。孩子一旦厌学，不仅仅是不喜欢学习，还会产生自卑、逆反、抵触、戒备等不良情绪。严重影响孩子的成长。在我班目前存在的部分厌学学生，需要通过有针对性的教育教学措施给予转化的学生。二、课题研究的依据1.教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。2.心理学依据。《心理学》指出：学习动机是推动学生学习

4、的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学习的过程又是一种运用学习策略的活动。学生只有既“会学”，又“乐学”，学习效率才会大大提高。爱因斯坦说;“兴趣是最好的老师”。培养孩子对学习的兴趣，才能解决厌学的问题。本课题的研究有助于教师掌握厌学“问题生”的心理，探其原因，对症下药，有针对性的教育和转化，寻求更多更好的方法，努力提高教育教学质量，真正实施素质教育。三、课题研究的设计（一）课题研究的目标1.调查本班留守厌学型“问题生”的学习现状。认真调查，分析本班厌学孩子的学习现状。对学习的态度、学习成绩、学习习惯等进行深入、细致的调查、统计、分析。2.分析留守厌学型“问

5、题生”留守的原因。通过召开家长会，问卷调查了解班上孩子的留守情况、留守原因、留守的现状。3.分析留守厌学型“问题生”的心理现状的形成原因。通过对全班学生进行问卷调查，分析总结学生厌学的原因。4.研究转化留守厌学型“问题生”的策略。在调查、了解的基础上，结合本班学生的具体情况，研究、探索转化留守厌学型“问题生”的有效对策，力争转变厌学的问题，使孩子从“要我学”到“我要学”，排解孩子不良的情绪，全面提高教育教学质量。（二）课题研究的内容1.留守厌学型“问题生”学习情况调查研究。为了了解本班学生的学习情况，对全班学生进行问卷调查，对调查问卷进行科学、客观的分析，筛查出本班厌学学

6、生，了解厌学孩子的类型。确定留守厌学型“问题生”。2.留守厌学型“问题生”的心理现状、学习状况进行分析。通过观察、谈话、家庭情况调查等方式了解留守厌学型“问题生”的心理现状、学习特点、类型及原因。3.研究留守厌学型“问题生”的转化对策。留守厌学型“问题生”心理现状、学习态度的转变，师生关系的协调，学习方法的指导、学习习惯的养成、不良情绪的疏导、家庭教育等方面对策的研究。4.确定留守厌学型“问题生”个案分析研究。5.留守厌学型“问题生”的心理辅导。（三）课题研究的方法1.文献研究法。多种方式、多渠道学习有关“问题生”的相关理论、转化方法，小学生心理健康教育，小学生心理辅导等

7、，为研究工作提供正确可靠的理论依据。借鉴已有的研究成果和经验，根据本班的实际情况，进行分析比较、转化。2.调查研究法。原因观察、谈话、问卷、家访、召开家长会等方法，对厌学型“问题生”心理现状、学习状况进行分析研究，制定有效的转化策略。3.行动研究法。在教育教学实践中不断研究、总结、完善转化“问题生”的方法，形成转化留守厌学型“问题生”行之有效的策略。4.个案研究法。建立留守厌学型“问题生”个人档案。对他们进行跟踪观察、心理辅导、学习辅导、家访、谈话、爱心帮助等，并进行分析总结，形成个案研究报告。5.经验总结法。在研究过程中不断