2016年二年级语文下册第一单元表格式教案（人教版）

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1、2016年二年级语文下册第一单元表格式教案（人教版）丁庄镇小学二年级下册语学科（单元备）第一单元主备教师：李海英使用教师：单元题走进春天时数11单元教学内容本单元包括4篇和一个语园地。分别是《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》单元教材分析本组教材是以走进春天，发现春天为专题编排的，有描写美好春光的美，有生动形象的童话散，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。语地中，也让学生睁大眼睛去发现事物之间的联系，在感知春

2、天的基础上细心观察，积极创作。这样安排有利于学生在识字、读书的同时，吸引学生更亲近大自然，然学生敞开心扉拥抱生活。单元教学目标要求学生能掌握本单元的40个生字，会认38个二类生字，并能组词。培养学生自主观察、探索的兴趣。让学生在春天的堂里主动学习，去学习别人还没有的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥妙，去想像春风春雨春草像什么。单元教学重点难点及教学关键1、会认38个生字，会写39个生字，能正确、流利、有感情的朗读。会背诵“找春天”“古诗两首”。2、体会春天的美，愿意去观察和发现；感受小草生命力的顽强，体会儿童的快乐，体会诗人热爱春天，

3、热爱生活的情感；体会笋芽儿奋发向上的精神；懂得小鹿的玫瑰为什么没有白栽。本单元教学教具学具准备生字卡片、相关图片及歌曲、外出春游单元教学反思丁庄镇小学二年级下册语学科（时备）第一单元第1时主备教师：李海英使用教师：教学题1找春天型新授教学内容1找春天教学目标1、会认“羞”等9个字，会写“溪、摇”等4个字。　　2、引导学生正确、流利地朗读。　　3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点难点及教学关键识记生字，读熟读。初步体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学手段教具（学具）准备教师：生字词卡片

4、；插图或；歌曲《春天在哪里》。　学生：前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的字和图片资料。教学方法学法观察法、想象、自主合作主备教师教学过程设计使用教师（建议）一、导入新：　　1、谈话导入。　　轻轻地，轻轻地，春姑娘到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）　　2、歌曲导入。　　（播放《春天在哪里》。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让

5、我们一起去寻找春天吧！主备教师教学过程设计使用教师（建议）（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。）二、初读，认字，感知1、自读。春姑娘到了堂，她就藏在我们的里，请同学们仔细地读读，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。进行自学生字。2、教师范读。生认真听，看哪一个字与师的的读音不同3、同桌检查读带有生字的句子，互相评价打等级。　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。　　（2）小草从地下探出头，那是春天的眉毛吧？（3）春天了，我们看到了她，我们听到

6、了她，我们闻到了她，我们触到了她。（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……4、教师出示生字词，多种形式朗读。并交流识字方法。（1）熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）（2）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探、触。（3）看实物猜字：躲、符、鹊；　（4）谜语、顺口溜猜字：头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）；嫩（一束鲜花在中间，女孩反两边坐）。、小朋友们找到春天了吗？你从哪句话中看出的？（抓住描写小草、野花、树木、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花的句子

7、。　　主备教师教学过程设计使用教师（建议）（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。）四、写字指导指导书写“溪”、“摇”两字。师生交流书写要点后。再进行范写，生练习写，再展评，修改。（书写要点：左窄右宽，右上部分爪子头横撇和三点要紧凑，溪的中间写的小一点，大字要托住上面。摇的右下边要先写一个午字，再写竖折，竖）。板书设计1找春天　　　　小草　野花　树木小溪　喜鹊　杜鹃桃花杏花　　　　　　　教学反思丁庄镇小学二年级下册语学科（时备）第一单元第2时主备教师：李海英使用教师：教学题

8、1找春天型新授教学内容1找春天教学目标1、巩固生字的认识，会写“躲、解”等个字。　　2、学会中的比喻句和反问句。　　3、引导学生有感情地朗读，背诵。　　4、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动