子课题开题报告74062745

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1、全国教育科学规划领导小组“十一五”教育部重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》子课题《职教课程改革与提高课堂实效性的研究与实践》的研究开题报告课题名称：职教课程改革与提高课堂实效性的研究与实践课题批准文号：FHB060356-J069课题主持人：张久芳课题参加人：郭振胜李来蓉樊继生丁连梁课题起止时间：2008年2月—2010年3月一、问题的提出《中华人民共和国职业教育法》第二十三条规定：“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：

2、职业教育应“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。”“高度重视实践和实训环节教学，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”因此，大力发展职业教育，改革职业教育办学模式已势在必行，但就我国职业教育的教学现状而言，基本上还在沿用普教的模式，在具体的教学过程中仍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，学生的实践动手能力普遍不强。通过对职业类学校的调研，我们发现在学生实践能力的培养上普遍存在着以下问题：第一，重计划，轻落实。在制定计划时，实践教学的比例很大，但在落实的过程中往往因教学任务重、实践条件差、缺实践教学师资、有

3、安全隐患等种种理由，使实践教学大打折扣，出现了实践教学“9说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬局面。第二，重单科，轻综合。对某个学科的实践教学、某方面实践能力的培养还是比较重视，但对如何提高学生的综合实践能力还没有一个好的模式。第三，重课内，轻课外。大多数职业学校还是比较重视在课堂、实验室内培养学生的操作能力，但是在对学生课外社会实践能力的培养上，还有不小的差距。因此，目前学校对学生实践能力的培养现状与国家的要求、企业的需求相比，还有很大的提升空间。为此，我们选择“职教课程改革与提高课堂实效性的研究与实践”这一课题进行研究，并把研究重点放在“以校为本的

4、学生实践能力培养的课堂实效性的研究”上。二、国（省）内外研究现状分析9职业学校应加强学生的生产实习和社会实践的培养，已经成为专家及职业学校广大师生的共识，问题是如何改善实践教学，加强学生的生产实习和社会实践的培养。为了解决这个问题，国内许多专家和教学一线工作人员对此进行了大量的研究，提出许多有价值的观点。比如有的提出改革课程设置，对现有课程进行整合，压缩必修课，加大有利于培养学生实践能力的选修课力度。有的提出改革课堂教学，在学科教学中既要发挥传授书本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，力求将实践能力的培养贯穿于整个教学过程。有的提出在学

5、法指导中重视实践能力培养，培养学生获取信息的能力，合作学习的能力，反思学习的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。有的提出丰富实践内容，尝试组织学生在课外或假日参加一些力所能及的生产劳动、掌握实践知识和实践技能；承担力所能及的家务劳动，学会自理，学会生活；每学期排出专门时间，让学生深入生活，接触自然，了解社会，打开他们的视野，培养学生独立生存能力和抗挫折的能力，增强生活自理技能、自我保护技能、生活消费技能和其它生活常识等；鼓励学生进行小实验、小发明、小制作。还有的学者提出“车间即课堂”的观点，尝试让教学与实践同步进行，以提高学生的实践能力。但研究多停留理论层

6、面，往往从一个学科、一个侧面进行探讨，在如何提高课堂教学的实效性方面还没有一个比较成熟的模式。综上所述，对职业教育如何提高课堂教学的实效性的研究，已逐渐成为有关学者和广大职业教育工作者关注的焦点，提出了许多有价值的观点。但是，以下几个方面的问题还需要进一步研究：第一，在加强理论研究的同时，力求在理论联系实际方面有所突破。第二，从提高学生的就业能力，学会交际，增长社会经验方面进行深入研究。第三，在进一步从从某学科、某方面探讨学生实践能力培养的同时，系统地探索提高中等职业学校课堂教学的实效性的方法，提出学校层面综合提高学生实践能力的可操作性强的培养模式。三、研究

7、的意义和价值（一）选题意义自从试办职业教育专业以来，一直把培养应用型、技艺型人才作为培养目标，因为，职业学校的学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。因此本课题的选择与研究一方面可强化学生的实践意识，探索学校实践教学的途径，提高职业学校课堂教学的实效性；另一方面力争为县级职业技术教育学校在培养学生实践能力上提供一个可以借鉴的模式。（二）研究价值通过理论联系实际进行研究，努力探索课堂教学的实效性9的方法，可以拓展学校实践教学的途径，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。通过研究，力争为县级

8、职业教育学校在培养学生实践能力上提供一个可以借鉴的模