团山子中心校课题开题报告

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1、《小学低年级语文趣味识字实践与研究》——开题报告团山子中心校2012-3-12《小学低年级语文趣味识字实践与研究》——开题报告（一）、课题研究背景：识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬

2、写，极大地增加了学生的负担。由于低年级没有科学有效地识记生字，到了高年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索兴趣识字方法，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字非常重要的，也是必要了。这样既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。（二）、课题的界定：　　识字教学，是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任务之一。在教学实践中，要根据实际情况，运用合理的教学方法，激发学生的识字兴趣。趣味识字教学，

3、指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。（三）课题研究目的和意义：1、探索小学低年级趣味识字教学的有效方式与途径，从而优化语文识字教学，促进学生素质发展。2、通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。3、加强生活和学习的关系，根据

4、学生发展的实际，充分开发现实生活中的识字教学资源，利用学生的生活学习经验，形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。（四）、课题研究的内容：1、低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的研究。2、创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。3、趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。研究解决的主要现实问题：1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。　2、引导

5、学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。　3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。（五）、课题研究的可行性分析1.学校方面学校非常重视教育科研工作，针对课题研究制定了专门的管理制度——《学校科研课题的管理》，学校每年拨出一定的经费，保障课题研究所需的资金。学校领导带头参与课题研究，积极参加听评课、交流研讨活动。2.专家引领为使课题研

6、究顺利完成，将邀请依兰县科研所胡所长、杨所长等专家对课题研究过程进行指导。3.参与课题研究的教师方面课题研究教师为我校语文教研组的教师，精力旺盛，工作热情高，自身素质好。有着先进的教育教学理念和独特的教学风格。为确保课题研究的有效进行，我们形成合力，分头负责，落实到人，将教学与科研有机结合，努力成为在教科研活动中积极探索、乐于实践的积极分子。（六）课题研究的具体方法步骤一、课题的目标：1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。2、引导学生自主识字，化被动接受

7、为主动获取，养成主动求知的好习惯。3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。二、课题完成的时间：2011.11—2014.7三、课题研究的对象：团山子中心校全体学生四、课题采用的方法：依据本课题的研究目的，遵循理论联系实际原则，采用文献资料法、调查测量法、问卷法，行动研究法、经验总结法等多种研究方法。五、课题研究的具体时间：（一）第一阶段（2011.1

8、1-2012.7）前期准备阶段1.拟订课题的研究实施方案，搜集大量的资料，明确最终所要达到的目标。2.对实验对象进行实验前测。3.方案制定后，请有关领导提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。.（二）第二阶段（2012.9-2013.7）实验阶段1.根据课题的目标和大纲的精神全面落实研究计划（1）．仔细研究《语文课程标准》，明确小学阶段低年级对于识字的要求。（2）.根据实施方案结合学生的年龄及心理特点开展课题实施计