开题论证报告子课题

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1、开题论证报告    （2011年10月20日至21日中国教育学会“十二五”规划课题负责人培训会在京举行，赵清福同志申报的《新课程理念下教师课堂教学技术行为研究》课题在接受了此次培训后获得正式批准，课题编号：08060238，批件见本报告后面附件。）       一、课题选题目的、意义   （一）改革传统教学行为的种种弊端   新的课程改革已经在全国全面实施和推进中，但是，由于长期以来受应试教育的影响，仍有部分教师的教学行为仍停留在陈旧的传统的教学行为上，表现在他们口头上把新课程理念阐发得头头是道，而教学

2、行为却没有发生根本的改变。为尽快使广大教师适应新课程，必须使他们加快教育教学理念的重建尽快扬弃过去的教育教学理念，树立适应新课程理念。在此基础之上推动教师教学行为的转变。   （二）全面扎实推进新课程改革进程   新课程改革对教师的教学行为提出了更高的要求，它要求教师在全新的理念指导下，充分利用各种教育资源，实现各种教育资源的整合，以全面提高教育教学效益，最终达到全面提高教育教学质量的目的。课堂教学是学校的中心工作，是实施素质教育的主要途径，而教与学是构成教学的最基本要素，科学、高效的教学活动是教学有效

3、性、时代性的重要体现。只要改善了教师的教学行为，就为改善学生、教学内容、课程、教学方法、信息反馈、教学环境和教学技术等教与学的主要构成要素提供了条件，如何促进这些要素之间形成一定的有效联系，发挥各要素的积极作用，形成课堂教学机制，并且由此推进教学的现代化，构成现代课堂教学方式，才能真正优化课堂教学进程，提高课堂教学效益，切实减轻教师的教学压力和学生的学习负担，使师生得以和谐发展。   （三）促进学生学习方式转变   教师教学行为的转变与学生学习方式的转变是相辅相成的二者不可偏废，教师教学行为的转变是关键

4、，学生学习方式的转变是中心。教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提，学生学习方式的转变又能促进教师教学方式的转变。在新课程的背景下，学生以前的陈旧学习方式如死记硬背、被动学习、死搬硬套等必须抛弃，换之以合作学习、主动学习、探索学习、参与学习等。只有这样，才更有利于学生的全面发展、健康发展。   （四）促进教师的专业发展   课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业发展”的挑战。新课程理念强调“课程即教师”，教师必须成为课程的开发者、创造者和整合者。“课程即教师”，课程改革的成败归根结底取决于

5、教师。这就必然要求教师在教育思想、教育观念、教育方法、教育手段上不断更新，在知识结构、能力结构上不断完善，在思想素质、业务素质、身心素质上不断提高。因而无论对于有着怎样素质现状的教师，都毫无例外地提出了终身学习的要求，每一位教师都要面临着一个重新学习、全面提高和自主发展的任务，即面临着一个自主发展和适应转变的严峻课题。   二、选题的价值及创新点   （一）选题的价值   在目前正在进行的新课程改革中，人们已经意识到，新课程的理念必须落实到课堂教学实践才能得以实现，这就给教师课堂教学提出了新的挑战，教师

6、角色、师生关系、学生学习方式、教师教学方式、教学技能、教学策略等都将发生反应性的变化，而这一切，最终都会从教师课堂教学的行为中得以表现，于是，教师课堂教学技术行为在课堂教学中的实践问题，就成为新课程理念下首先要解决的问题。   目前，在国内关于教师技术行为的研究多侧重于理论上，特别是在教师的教学实践中，对于教学行为的实践特征的研究较弱。因此，我们认为，这一课题的研究从理论上将丰富和发展已有教师技术行为的理论；从实践上通过强化教师课堂教学技术行为，探索出促进教师专业发展的新路；从研究成果推广上，为广大教师

7、提供可资学习、借鉴和推广的经验。   （二）拟创新程度   新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。     1.从注重知识传授转向注重学生的全面发展   回顾本世纪教学所走过的路，大体沿“知识本位──智力本位──人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教授教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。   传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创

8、新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。   2.从随意嘲笑和批评转向强调尊重、赞赏   “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要