子课题开题报告胡永玲

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辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度课题《区域提升初中教师教学能力和学生学习能力的行动研究》子课题开题报告课题名称初中历史“史料教学”的实践研究所属学科历史课题主持人胡永玲所在单位于洪区东湖九年一贯制学校上报时间2013年12月20日《区域提升初中教师教学能力和学生学习能力的行动研究》课题组制6 一、开题简况：时间、地点、程序、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与者等。（一）开题时间：2014年5月16日（二）开题地点：沈阳市于洪区东湖九年一贯制学校南四楼会议室（三）评议专家：1．沈阳市专家协会常务主任徐硕2．沈阳市教育研究院信息中心张鑫（四）课题组主要成员：1．胡永玲沈阳市于洪区东湖九年一贯制学校九年历史教师2．高晶  沈阳大学教授3.刘芳 渤海大学教授  4．施仲菊沈阳市于洪区教师学校思品教研员5.陈旭丹沈阳市第134中学九年历史教师6.徐凤霞东北育才中学历史教师7．薛银辉沈阳市于洪区174中学八年历史教师8．王宇沈阳市于洪区东湖九年一贯制学校八年历史教师9．魏静文辽宁大学历史系大学生（五）会议议程：1．大会开始2．介绍到会专家、领导3．校长宣读课题立项通知书4．课题负责人胡永玲作开题报告5．专家组评议6．课题组成员参加发言二、开题报告要点：目的与意义、研究现状、主要研究内容、思路与方法、组织与分工、时间计划、预期成果等，限2000字以上，可加页。1、研究的目的与意义通过本课题的研究，使各位实验教师能够比较清晰地了解课题的相关理论，增强其科研带动教学实践的意识。提升教师在历史教学中至关重要的学科能力――史料择取、解析、运用等相关专业能力；增强学生自主学习和探究能力，提高学生学习历史阅读理解能力。加强培养学生的历史学科能力，掌握历史的学习方法，体验到自然、真实、意蕴深远的情感熏陶和价值观提升，从而形成正确的情感态度价值观。东北师范大学的周晶在《中英两国中学历史课史料教学比较研究》一文中阐述：“历史学家傅斯年先生提出‘史学只是史料学’，他认为要明白历史真相，只有穷本溯源，研究原始材料。近代国学大师陈寅恪的学生罗香林著文指出，‘陈师对历史研究，常说：最重要的就是要根据史籍或其他资料以证明史实，认识史实，对该史实有新的理解或新的6 看法，这就是史学与史识的发现。’”[3]由此可见，史料乃是史学的生命。就我们历史教学而言，教科书仅仅节选了特定时期具有特定意义的典型事件、人物和文化成就等内容让学生得以了解那个时代历史发展的特征。如果把课本内容看作人体的骨骼，那么史料就是血肉，所以课堂教学缺少了史料教学这一过程，那么学生历史的学习就会有缺失，情感态度价值观目标也很难悄然达成。2.研究现状英国的历史教学界对史料教学进行问题的研究是从20世纪70年代开始的。当时，由于受皮亚杰、布鲁纳等人的教育思想的影响，英国的历史教学界掀起了一股“新历史”的思潮，主张“新历史”的学者认为：“学校历史学习的重心不应该再是过去发生了什么，而是学习怎样去获取知识。”如何获得历史知识呢？他们主张，“把史料作为证据，对历史问题进行探究”。“新历史”的思想提出后，在英国的历史教学界一度引起争论。但进入80年代以后，这一思想逐渐被大多数人接受和认同。在“新历史”思想的影响下，历史教学中，广大教师广泛地运用史料。与此同时，英国的一些教学法的专家像李彼得、汤普森和罗杰斯等人对史料教学从理论到方法进行了不断地探索，总结了许多宝贵的经验。[4]我国对史料教学进行正式研究始于20世纪90年代，以叶小兵教授发表论文《中学历史教学中史料教学的探讨》为标志。到目前为止，介绍国外史料教学的经验成果的陈新民《英国历史教学中的史料教学》，《英国历史教学中史料教学的经验及启示》，李稚勇《论英国中学历史课的史料教学》等。李海军《新课程背景下高中学生史料分析能力的培养》从史学观、历史认识论和史学方法论三个角度探讨了培养高中学生的史料分析能力。2011年湖南师范大学历史文化学院的李进发表在《中学历史教学研究》的《史料教学研究综述》指出教学中使用史料脱离学生实际，在以往的研究中关于史料教学在课堂应用方面，老师往往引用大量史料，但史料的引用脱离学生实际水平，引不起学生兴趣。缺乏具体操作的方法和长期规划。以往关于史料教学的研究一方面是从理论上介绍史料教学的方法、原则、功能等，另一方面或以某一课为例讲述史料教学的操作方法但这都不能对学生的思维、能力进行系统长期的训练，缺乏可操作性。以往研究过多的都是关于史料教学如何在中学历史课堂的应用，对史料教学第一步也就是最为关键点一步史料的搜集和选择很少关注。[5] 基于前面研究成果的指导，结合我们的实际教学，本课题把史料融于教学中，把史料教学常态化；将深入研究史料在中学历史教学中具体怎么运用才能提高课堂效率，在教学理论和建构主义学习理论的指导下，研究教科书中的史料呈现方式，研究适合于课堂教学的课外史料，探寻学生易于接受、乐于接受、教师可有效开展的史料教学模式，培养学生的主动学习能力和历史思维能力，提高历史教师得教学水平3.研究内容（1）“史料教学”的文献资料研究。①完成文献资料的收集、整理和归纳学习、讨论。②了解国内外教改动态，了解相关相近课题研究情况。（2）如何选取史料——选取史料的基本原则。①6 遵循什么样的原则来选取史料，能够更好的发挥史料教学法的优势，取得更好的教学效果，是我们课题组研究的主要内容。②教师根据选取史料的原则设计和编写史料教学的教案。（3）如何运用史料——形成史料教学的课堂模式。①教师和学生课堂上进行史料教学的操作。②如何合理运用史料，发挥史料的有效性，要通过课题组教师不断的实验、总结，最终形成有效的课堂教学模式。4.思路与方法思路：（1）准备阶段（2013.12——2014.3）①完成文献资料的收集、整理和归纳学习、讨论。了解国内外教改动态，了解相关相近课题研究情况。②调查研究（包括学生问卷），初步形成调查研究小结报告③根据我校“十二五”科研规划和学校“三段式”课改要求，结合《历史课程标准》的要求制定课题方案，确立课题实验班，做好组织发动工作。（2）实施阶段（2014.4——2015.2）①继续学习、积累与课题有关理论，不断充实修订课题研究方案。按照研究目标和实施方案组织实验教师根据实验计划，每月召开一次教科研会议。②课题组成员上交教学设计、教学随笔及有关史料教学的教学和学法的总结③课题组成员积极上观摩课，听取意见和建议，并向其他课题组成员学习交流，探讨史料教学心得。④结合教学案例探索研究史料教学的有效模式。（3）结题阶段（2015.3——2015.7）检验课题研究实效性，主要工作回顾总结近两年来的学习研究过程，广泛收集整理各种材料，对研究活动成果进行提炼，上升为具有指导意义的经验和成果，撰写具有指导意义的研究报告，完成结题的准备工作。并且着手后续的研究方案和计划的思考。研究方法：（1）文献法分析法阅读相关著作、论文、期刊，进行分析、归纳、整理、反思。（2）问卷调查法对部分教师学生调查问卷，了解史料教学在现实历史教学中的应用情况（3）经验总结法（4）案例研究法5.课题组织成员及分工成员具体分工胡永玲（1）选定课题，填写课题申报评审书、申报课题,研制课题研究方案，编写课题的实施方案；编制课题的管理方案。（2）课题网络管理，更新、完善网络资料，布置成员任务。（3）撰写中期研究报告、结题报告，研究报告。高晶陈旭丹徐凤霞薛银辉（1）活动前播通知。（2）策划主持课题研究活动，组织课题成员上研究课。（3）撰写课题各阶段计划，课题阶段性总结。6 施仲菊薛银辉王宇魏静文（1）准时收集、整理、存档纸质资料。（2）与未交资料者沟通，督促其按时交纳。（3）问卷调查分析统计、案例分析报告。（4）后期整理，汇编研究课题成果。（5）对每次活动做好详细整洁的记录。6.时间及预期效果我们计划课题研究时间为2013年12月——2015年7月预期完成论文集6000字以及课题研究报告课题主持人签名年月日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限500字以上。张鑫老师：1.注意进行深入地调查分析，强化本课题研究的实证性；2.要注意对策和建议的科学性与可行性，以便为教育决策部门提供参考。3.课题的提出应明确写出结合学校的实际情况而提出的理由，你为什么要搞课题，必须分析自己的状况，并阐明提出课题的理由。4.同意开题并进入课题研究实施阶段。徐硕主任：1.课题的研究实践性较强。课题的研究必须服务于学生，服务于教师。2.课题的研究的目标比较强的现实意义，能够促进学校的教研组建设，帮助教师提升自身的专业素养，促进教师的专业成长。3.课题的研究内容有重复之处，需要加以整合，部分研究内容的表述不够准确，内容根据目标细化，分成几点研究，内容和目标要对接，不能是平行线。评议专家组签名年月日6 四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页。为了使课题的操作性和可行性更强，结合评议专家的意见对课题做以下调整第二阶段：继续学习、积累与课题有关理论，不断充实修订课题研究方案。有计划研读《普通初中历史课程标准（实验）》；皮亚杰、布鲁纳等人的教育思想的相关理论文章；《历史科学概论》（山东教育出版社）；《英国历史教学中史料教学的经验及启示》一文《历史教学》∶《浅析美国原始资料教学的特点》中学历史教学 ；∶《试析历史课堂探究教学的方法步骤》中学历史教学 通过学习研讨确定课堂实验的计划第三阶段：实验操作阶段按照研究目标和实施方案组织实验教师根据实验计划，对实验班级进行课堂操作实践和研讨讨。并根据实验中的新情况，新问题，逐步调整，完善课题及子课题实施方案、研究计划。课题组成员积极上观摩课，听取意见和建议，并向其他课题组成员学习交流。第四阶段：总结再思考阶段。经常性的召开课题组会议，举办教学观摩活动，经验交流会，扩大课题研究的影响，并做好资料收集和成果总结工作。检验课题研究实效性，主要工作回顾总结近两年来的学习研究过程，广泛收集整理各种材料，对研究活动成果进行提炼，上升为具有指导意义的经验和成果，撰写具有指导意义的研究报告，完成结题的准备工作。并且着手后续的研究方案和计划的思考。研究方法：结合课题组成员和我校课堂教学实际以行动研究法和个案研究法为主、辅之以文献分析法、调查研究法、经验总结法。1.文献法分析法 阅读相关著作、论文、期刊，进行分析、归纳、整理、反思。2.问卷调查法 对部分教师学生调查问卷，了解史料教学在现实历史教学中的应用情况。3.经验总结法 通过学习理论，收集经验材料，根据自己的教学体验，分析史料教学的方法、注意点和意义等，进行归纳总结，最后应用于实践检验。4.案例研究法 通过对实验班级进行课堂教学实验，积累个案进行研讨，根据教者个体特征形成思路和操作模式。课题主持人签名年月日6 五、所在单位科研管理部门审查意见与建议科研管理部门盖章年月日六、《区域提升初中教师教学能力和学生学习能力的行动研究》课题组制审查意见盖章年月日6