浅析美育在小学英语教学中的渗透

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1、让“教”“学”之美在小学英语课堂中闪耀——浅析美育在小学英语教学中的渗透【摘要】：人是按照美的规律来构造自己的，审美需要是人的一种高级的心理需要。美育是要求培养复合型的创新人才，英语教学必须包含美育的因素。英语中无处不存在着美。在小学英语教学中贯穿美育，可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣，从而促使外来的动机向内在的动机转移，使内在的动机成为学习活动的持久动力。【关键词】：小学英语教学渗透审美教育发掘教材教学艺术【正文】素质教育作为一种创新教育必须要有美育的加入来培养学生的创造能力和提高他

2、们的审美和人文素养。其次，小学英语教学必须包含英语美育的因素，这是因为美育课程设置要遵守美育渗透性原则和多元化原则。美育渗透性原则主要是指把审美的内容加入到的其他课程之中，这样不仅可以提高学生的学习兴趣而且也进行了审美教育。英语教学不仅应该成为促进学生智能发展的重要手段,而且应该成为对学生进行美育的主要途径，利用英语学科特点,充分挖掘美育因素,加强教学的艺术性,在小学英语教学中进行审美教育。一、现在农村小学英语课堂的现状课堂教学是农村小学英语教育过程中的重要环节，是教师传授科学知识和培养学生技能的主要

3、活动形式；小学是孩子们英语学习的启蒙阶段，小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇有趣的事物，课堂教学效果会直接影响学生接受知识、掌握技能和培养创新能力的成效。但在目前，许多农村小学课堂教学形式单一，学生学习兴趣不高，甚至讨厌英语学习，其主要原因是：小学英语课堂教学中美育教育的渗透尚未得到应有重视和加强，学生学习兴趣缺少引导和培养，造成了课堂教学效率事倍功半的尴尬局面。在小学英语课堂教学中，注重课堂教学美育教育的多样性与实践性，提高教学效率乃是当务之急。现阶段农村小学英语课堂教学仍是以教师和教材为主体的教

4、学模式，注重语言知识的传授，把语言人为地分解、归纳、总结为“语言要点”进行讲解，让学生反复操练、记忆，这违反了语言教学规律以及儿童生理心理特点，把语言学习混同于数理知识的学习，同时也是把英语学习当成了语言研究，而不是语言运用。英语课堂教学美育教育的渗透不尽完善，主要存在以下四方面的问题：（1）教师照搬《教师用书》替代备课，致使课堂教学形式生硬单一，缺乏艺术性和趣味性；（2）面向个体代替面向全体，重视优生忽略差生，以至形成两极分化；（3）对小学生课堂回答没有及时做出形成性评价，有的笼统宽泛，千篇一律，有

5、的甚至错误评价，打击了学生学习英语的信心，甚至伤害了他们的自尊心，使他们不敢开口说英语（4）教师的肢体语言运用不贴切，师生双边互动面不广不够，课堂教学艺术的缺位导致英语教学质量长期徘徊不前。（5）教师美育教学的能力低，不能够渗透到课堂中，课堂教学质量低。二、农村中小学英语教育改革成果2011年新课标英语的改版，也将新课标理念悄然融入课堂，教师们的教学设计独具匠心，驾驭课堂能力非凡，个人教学风格独特，正如“润物细无声，随风潜入夜，”这些充满活力的课堂将我们带到了一个如痴如醉的世界。1、合理的运用远程教学

6、资源与多媒体辅助英语课堂教学多媒体技术的运用已经优化了农村小学的英语课堂教学。合理地利用信息技术，开发和利用远程教学资源，极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲，优化英语教学内容，突出教学重难点，发挥学生的能动性和主动性。首先，多媒体教学能加大课堂容量，最大限度地拓宽农村学生的视野。当前农村小学英语教材单一，许多老师都在说每节课的信息量太大，而农村学生的知识面又较窄，课上很难完成教学内容。多媒体教学不仅能够帮助我们完成教学内容，还可以增加对学生的信息输入量，拓展学生的知识面，开阔视野。利用多媒

7、体课件辅助教学，既节约板书时间，又能丰富教学内容，从而可以把更多的时间放在点拨学生、巩固训练、听说实践的活动中去。其次，多媒体能营造优美的意境，培养学生的审美情趣。英语课的教学应致力于学生在建设中优先发展的现代发展观，增强教育意识，给学校充足的教育教学资源和良好的育人环境，使学生在与农村的日常接触中接受教育。学校要从农村及其居民发展的实际出发，改变单纯注重青少年跳出“农门”的发展模式，树立全员、全程、全方位的农村大教育观，增强农村意识，主动架设各种桥梁，致力于解决农村的实际问题。其次，农村小学英语课程

8、资源具有自身的特点。农村小学英语课程资源根据学科性质，具有稀缺性、非本土性、非生活性、纯记忆性、人为性；根据地域特征，在总体上课程资源较为缺乏、结构和品种单一、开发程度低、更新换代缓慢、英语教师的水平较低。存在开发意识淡薄、制约因素多、结构不尽合理、缺乏地方特色等问题。要有效地开发和利用农村小学英语课程资源，应结合农村小学英语课程资源自身特点，充分发挥教材和教师的作用、努力实现英语课程活动的生活化。2、校园中渗透美育教育校园资源开发是充分利用校园中的场所