浅谈美育在小学英语教学中的渗透

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1、浅谈美育在小学英语教学中的渗透美育就是审美教育，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，培养正确感受美、鉴赏美、创造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。学科教学是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得苦燥乏味，毫无生机，极大地影响了教学效果，美育在课堂教学屮起着举足轻重的作用。英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把美育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，从而提高学生的科学文化素质。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法把

2、艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用O一、建立和谐的师生关系，营造美的环境教学环境对学牛詁格的形成、视野的开扩具冇极大的影响。小学英语教学所面对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出來，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放英文歌曲，欢快的咅乐使学生融于浓厚的气氛之中，不

3、知不觉屮得到了美的熏陶。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前,使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“Howareyou!”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine,thankyou”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我总会走到他面前轻轻问一句："CanIhelpyou?”课余时，我经常与学牛进行沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心刖友，以教师的人格魅力影响学生。教师耍经常鼓励学生，并多与他们相处，才会拉近师生的心理距离。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任

4、是教育成功的保障。”当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒己见，畅所欲言，教学活动更能溶于学生的生活。二、创设合适的情景，激励学生创造美在小学英语教学中引导学生感受美、欣赏美，将美育融入小学英语教学中的根本目的是提高学生创造美的能力，激励学生创造美。创造美并不神秘，正如苏霍姆林斯所说：“如果你希望美一一你就得忘我地劳动，直至你感觉到自己已经成为一名创造者、一名能手，成为自己理想事业的主人；直至你的眼睛，由于感受到人的最大幸福一一创造的幸福，而放射出激情的光彩”。所以，只要我们有激励学生创造美的意识，鼓励学生在学习实践活动中反复尝

5、试创造美,就能提高学生创造美的能力。1•通过“说一说”来创造美英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。小学英语的许多对话可以说是引起学生进行“审美再创造的刺激物（德国美学家克罗齐）”，教师引导学生理解句型结构，训练学生创造美。2•通过“唱一唱”来创造美在英语教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识,提高教学质量。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固。3•通过“画一画”来创造美有些知识学过以后，

6、要求学生对所学内容画一画，更是激励学生创造美的好途径。小学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。学生在充满激情的绘画屮创造出可以看得见、触得着的美的形象。如教学水果类单词时,让学生画出自己喜欢的水果，并涂上颜色，学生的学习劲头倍增。4•通过“演一演”来创造美英语课本中精彩的对话内容，可让学生进行情景表演。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。学生在表演中把这种美活灵活现地表现出来，才能引起欣赏者的审美愉悦，这是激励学生创造美的好方式。教学口语交际时，就耍放手让学生演一演，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。课堂教学中知识教学与

7、艺术教育二者是辩证统一的。认知的发展与情感的发展共同构成个性的和谐，同时，智与美又是互相渗透、互相连结的,智的本身有很多内容可以构成审美的对象，而美育确有一种对智育的催化作用，以美启真，以情感人。因此美育与小学英语学科整合，能激发学生的审美情感，使学生通过对审美对象的观赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。这样，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。如今整个时代的进步已使人类实践活动审美尺度的意义口显突出，功利主义L1使人厌倦，片面的求真U遭到人性的反抗，W美、立美活动L2从狭窄的艺术空间、迅速、自觉地渗透到了牛

8、活的一切领