民族地区高师院校“语言学概论”教学方法探讨　

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1、民族地区高师院校“语言学概论”教学方法探讨民族地区高师院校“语言学概论”教学方法探讨“语言学概论”是高等学校汉语言文学专业的一门基础理论课，对提高学生的语言学理论、语言学知识水平，培养学生发现、分析、解决语言学方面的能力具有非常重要的作用。但是，由于该课程涉及到不同语系的语言，知识面较广，知识点较多，如语音学、音系学、词汇学、语法学、语义学、语用学、文字学等等;另一方方面，由于本课程是一门概括括性、理论性很强的课程，学学生学习起来感觉比较抽象，，一时难以理解。加上教师授授课一般以口授为主，采用传传统的“一支粉笔一张嘴，一一份讲义讲到底”的教学模式式，教学方法落后，教学手段段

2、单一，课堂教学缺少互动，，学生的积极性无法调动，总总是处于一种被动接受的状态态，导致课堂气氛沉闷，学生生昏昏欲睡，学生学习起来枯枯燥乏味，甚至产生厌倦情绪绪。针对此种情况，笔者根据据多年的“语言学概论”教学学实践，在借鉴前人教学经验验的基础上，结合民族地区高高师院校汉语言文学专业的学学生基础较差、少数民族学生生占一定比例的现状和教学实实际，就“语言学概论”教学学方法谈几点看法。一、运运用系统性和连贯性教学，把把教材内容化难为易“语言言学概论”虽然是对不同语系系语言的高度概括，理论性很很强、知识面较广、内容较多多，但其内部也有很强的系10/10统统性。在教学设计中，我们可可以

3、把理论性强、内容繁多的的教材内容分为不同的模块。。以我们目前所使用的《语言言学纲要》为例，根据教学的的重点和难点，可以分为4个个模块：第一块是语言的本质质和功能，包括导言，第一章章语言的功能和第二章语言是是符号系统。本模块是基础，，但本文由论文联盟httpp://收集整理比较抽象。。第二块是语言的结构，包括括第三章语音和音系，第四章章语法和第五章语义、语用。。本模块是在现代汉语的基础础上，由汉语拓展到其他语言言，由语音、语法拓展到语义义、语用，共时层面的知识较较多。第三块是语言的发展、、演变，包括第七章语言演变变与语言分化，第八章语言的的接触和第九章语言系统的演演变。本模块

4、主要考察语言在在遗传的过程中，不仅保留了了某些共同的特点，还会产生生变异，历时层面的知识也比比较多。第四块是语言的书写写符号——文字，包括已消失失的中国古文字和少数民族文文字，本模块主要考察作为符符号的符号——文字的发展演演变情况。不仅每一个模块内内部具有系统性、层次性，不不同模块之间也具有相关性、、连贯性。针对不同的模块采采取不同的教学方法、运用不不同的教学手段，教学重点就就可以很好地突出，教学难点点较容易把握。语言学课程的的内容对学生而言就比较容易易理解和掌握。就语音和音音系一章来说，知识点多、难难度大、基础性强。因为本章章内容既与现代汉语“语音””一章有一些相同的地方

5、，也也有不同之处。在教学中，我我们既要注意本章内容与现代10/10代汉语“语音”一章的联系，，又要在其基础上进一步拓展展。可以结合汉语普通话，从从学生最熟悉的言语交际开始始，采用传统的也是同学们比比较容易理解的“肌肉紧张说说”以现场表演的方式给音节节下定义，由音节进一步扩展展到音步;根据音节的声母、、韵母、声调三个组成部分，，学习声母与辅音、韵母与元元音的关系，理解韵母的结构构：介音+主要元音+韵尾;;通过介音，并结合古代汉语语的有关知识，理解“四呼””的概念，了解开音节和闭音音节、舒声韵和促声韵等有关关概念，掌握音节结构中主要要元音的作用，熟悉普通话的的辅音韵尾和元音韵尾

6、;通过过声母和韵母的组合关系，掌掌握普通话的声韵配合规律;;通过普通话声母表和舌面元元音舌位图，掌握语音的发音音部位、发音方法和发音特点点，进而理解语音的自然属性性和社会属性;由语音的自然然属性引出音素的概念，把握握语音的4个要素：音质、音音高、音强、音长，理解元音音音素和辅音音素的区别，了了解造成不同音素形成的3个个方面的原因：发音体、发音音方法和共鸣器形状.同时，，由音素引出国际音标，由社社会属性引出音位的概念;由由音位引出音位的区别性特征征、音质音位和非音质音位、、音位的自由变体和条件变体体，理解音质音位和非音质音音位的区别及作用;结合学生生实际理解常见的几种语流音音

7、变现象，并由汉语普通话引引发到少数民族语言及方言。。整个语音学知识结构经过这这样的重新整合，就具有很强强的系统性和连贯性，教师授授课也具备实践性、可操作性10/10性，学生理解比较轻松，就会会对语言学知识产生浓厚的兴兴趣，对“语言学概论”也会会有一个全新的认识。二、、运用引发式教学，激发学生生学习兴趣传统的“语言学学概论”课程的教学采取的是是讲授法，教师单方面、有的的甚至是照本宣科式的、填鸭鸭式的讲授，课程内容陈旧、、教学方法单一，学生积极性性无法调动，使得学生感觉语语言学抽象、枯燥。在教学中中，我们可以灵活掌控课