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时间:2019-03-04
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1、民族地区高师院校思想政治教育专业研究性实践型人才模式探讨-高等教育学论文民族地区高师院校思想政治教育专业研究性实践型人才模式探讨向红玲(湖北民族学院马克思主义学院,湖北恩施445000)摘要:进入新时期,特别是在全球化的背景下,民族地区的高师院校政治教育工作面临着新的挑战,单纯培养知识型人才、应用型人才和研究型人才已经不能满足民族地区的政治、经济、文化的发展需求,所以,培养复合型的思想政治教育人才越来越受到社会的重视,尤其是培养能够发现问题又能分析解决问题的研究性实践型人才,已经成为各个高师院校重点研究的课题。以提
2、升研究效果、实践水平和创新能力为核心的人才培养模式,在经过创新教育理念、优化培养方案、调整课程结构后取得了很明显的效果。关键词:民族地区;思想政治教育专业;研究性实践型;人才培养模式中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)48-0059-03民族地区思想政治教育专业研究性实践型人才培养模式的构建,是为了适应经济全球化对人才培养的多样性要求而提出来的,带有很强的理论和现实意义。我国是一个多民族的国家,汉族与少数民族在一起大杂居、小聚居的过程中,在不同程度上消除了隔阂,文化认同感也有了
3、一定的提升;而我国现在仍处在社会主义的初级阶段,无论是经济发展还是社会教育,都与发达国家有很大的差距,需要各个地区,尤其是民族地区的人才能够充分发挥自己的想象力、创造力,带动区域政治、经济、文化持续稳步发展,所以必须加强民族地区高师院校思想政治教育专业的发展,改善教学环境、提高教育质量,培养学生的创新精神和创新思维。而无论知识型人才或是应用型人才,都不能很好地解决我国现阶段民族地区社会经济发展中出现的问题,因此,笔者通过分析民族地区思想教育发展的现状及要求,探讨研究性实践型人才培养模式的特点与作用。一、传统的人才培
4、养模式的分析(一)研究型人才培养模式研究型人才是指硕士学位以上的,具有坚实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力和创新能力,在社会上从事研究工作和创新工作的人才。这种培养模式打破了原来的“填鸭式”,即被动接受知识的模式,更加灵活多变。它的培养对象一般包括学习者和教育者两个部分:让学习者充分发挥自己的主观能动性,主动认真的学习;让教育者改变陈旧的教育方法,积极启发学习者的兴趣,帮助学习者发现学习中的不足并加以改正。传授知识只是很小的一方面,重要的是,培养学习者的思维能力和创新能力。鉴于各个学校的师资力量和培养方
5、案等存在很大的差异,培养出的研究型人才也具有多种多样的特点,而且在研究学习中,老师和学生的主体地位经常互换,不管谁发现了新的研究课题或研究方向都可以讲授给对方听,以此来形成知识互补。虽然研究型的人才培养模式也较为新颖、独具特色,但问题在于它只停留在理论阶段,培养出的学生可能很有好的想象力、很强的逻辑思维能力,但真正实际操作时就难免眼高手低,一步错而步步错,不能将自己的思维成果转换成具体可知的劳动成果。(二)应用型人才培养模式应用型人才,是指在具备扎实的理论知识基础上,还拥有很强的实践动手能力的技术性人才。坚实的基础
6、理论是最基本的要求,其核心特点在于适应性很强,对自己专业相关的生产流程驾轻就熟,上手快、效率高、产出能力强。他们认定的宗旨是所有的知识都是从实践中来,最后为实践工作服务。与研究型人才那种相对“被动接受知识”的培养模式相比,应用型人才培养的关键则在“应用”二字上,即更加注重从实践中获得真知,提升自己的专业素质和业务能力。在应用型人才培养模式下培养出的人,在实践操作方面自然没什么问题,也具有相当的理论知识作支撑,但长期从事具体实际工作的他们,往往会陷进自己的工作中难以自拔,“一叶障目,不见泰山”,缺乏宏观视角、发散思维
7、,在想象力和创造力方面较为迟钝。二、研究性实践型人才培养模式的分析研究型培养模式下的人才善于发现问题,有诗人般的创新能力,但缺点在于,他们容易“纸上谈兵”,脱离现实;应用型培养模式下的人才立足实践,有工人般的生产能力,但缺点是沉浸在自己的实际工作中不能吸收更多的知识来开阔眼界。(一)研究性实践型培养模式的定位在人才培养要达到的目标上,研究性实践型人才强调脑力和身体共同提高,不仅要成为知识渊博的研究者,还能具备超强的实践动手能力。而在现实中,相当一部分条件较好、发展较快的高等院校错误地将实践理解为生搬硬套现有知识,所
8、以更加注重研究型人才的培养,投入了大量的人力、物力、财力,鼓励学生解放思想,立足自己的理解,建立知识框架,极力弱化社会实践导致脱离了现实。而研究性实践型培养模式,则兼顾到了理论和实践两个部分。一方面,这种培养模式要求学生能够自主地选择学习的内容,改变了以往老师强制学生接受某些知识的做法,重在发现问题;另一方面,重新理解“应用”二字,即按自己的理解去相关领域查
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