民族地区高职院校数学教学方法探究

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1、民族地区高职院校数学教学方法探究摘要：数学作为高职院校的一门公共基础课，对于提高学生的素质能力具有重要的作用。本文作者结合民族高职院校的实际，针对学生自身的特点，提出了几种数学教学方法，希望能对民族地区的教育事业起到推动作用。关键词：民族地区高职院校数学教学教学方法民族地区多数是落后地区，物质生产资料相对落后，师资力量、办学条件滞后，管理也难以跟上，在教学方式方法上远远比不上发达地区。一、民族地区高职数学教学现状分析（一）教学无激情。高职院校的学生都是那些没有打好文化课基础，考不上理想的大学而来的，学生对学习缺乏兴趣。

2、教师的教学方法陈旧，很少重视学生学习数学兴趣的培养，形式化倾向严重，教学上没有创新，多数是为了应付考试。（二）片面追求考试分数，成绩成了评价学生的唯一标准。6在中国传统思想的指导下，学习成绩是评价学生的唯一标准，忽略了考试过程中的偶然因素，因此，学校在教育过程中，培养方式上还在延续以往的陈旧观念，片面认为“成绩好，一切都好”，学生能力没有得到充分施展。（三）教学方法单一。民族地区高职院校为了让学生在一个公平的环境下学习，多数使用一致的教学管理方法，这是错误的，因为学生的数学基础、智力状况不一，用同一标准要求学生，学生的

3、潜能难以发挥，如：有的学生几何学得很好，有的学生代数是强项，等等。如果长期采用一样的教学方法，学生势必产生厌学情绪。只有因材施教，针对不同的学生布置不同的教学任务，方可提高学生学习数学的积极性。二、民族地区高职院校数学教学方法探讨数学作为一门基础学科，对学生以后的就业和继续学习都起着重要的作用，但笔者经过调查，发现民族高职院校的学生大多不喜欢数学，他们基础较差，抽象思维和逻辑分析能力较弱，对学习提不起兴趣。我们经常看到，老师讲得口若悬河，学生却昏昏欲睡，无精打采，思想早已飞到教室外。如何改变现状，激发学生学习数学的兴趣

4、呢·我认为要从以下几个方面着手。（一）增设课堂表现分，规范课堂纪律。民族地区的高职院校多数还是在延续9年制义务教育的教学方式，对学生的评价模式还是传统的，即注重对知识、能力或技能的评价，忽视对学生学习态度或表现的评价，使得学生学习懒散，激发不了他们的主动性。6为激发学生兴趣，提高其主动性，可以将学生课堂表现分数引入期末总成绩中来。除课堂考勤、作业外，要进一步细化课堂表现，不要让学生产生“我来上课了就有考勤”的错觉，增设扣分和加分制度，例如：学生上课睡觉、看小说就要扣分，积极主动回答问题的加分，回答正确的多加分。笔者经过

5、大量调查发现，民族地区高职院校数学课堂气氛沉闷，不活跃，认真听课、敢于答题的人较少，教学效果不理想，其原因就是对学生的每一点努力和进步没有给予尊重和肯定，好学生没有积极性，差学生更觉无所谓，谁表现好与不好在平时得不到充分体现。（二）激发学生学习数学的动机。1.制造悬念，激发学生的好奇心。教师在课堂上通过深入浅出的数学实例，巧妙安排悬念，吊起学生的“胃口”，使学生产生急于想知道答案的欲望，慢慢引导，以此来激发学生学习数学的兴趣。2.增加数学案例，让学生分组参与讨论。在讨论中让学生明白用现有的知识解决问题的复杂性，用新知识

6、解决问题的容易性，面对现实中的问题，学生就会明白自身的差距，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其对新知识产生强烈的学习欲望。3.适当调整学习任务的难度，让每个学生产生做对题目的兴奋。对学生的适度赞美，是对学生的成绩的肯定，也是对学生的促进。在现实6中，高职院校的数学课堂上，教师难以找到学生的赞美点。针对这种情况，教师应采取分层教学，也就是根据学生不同的实际情况，选择不同的教学方式，并提出不同的目标要求，这样，每个学生都学得有兴趣，自信有了，体验到了成功的乐趣，也就提高了学习数学的动机。（三）激发学生学习数学的兴趣

7、。1.开展各种数学竞赛，提高学生的兴趣。数学竞赛是一种集娱乐性、趣味性、知识性为一体的游戏活动，在竞赛过程中，可以激发学生的好奇心和求知欲望，激发学生学习数学的兴趣。2.以情感人，激发学生学习数学的乐趣。在课堂内外、在校园内外，教师对学生的关心和爱护，都会增进师生之间的友谊，学生对老师会更加敬佩，更加有好感，在课堂上会更加主动地学习你所教的课程。教师在教学过程中，应尽量用风趣幽默的方式去讲授知识，让学生在潜移默化中进入数学学习的状态。3.运用现代化多媒体技术，提高学生学习教学的兴趣。多媒体技术可以直观形象地将教师无法用

8、语言表现出来的形象事物表现出来，并逼真地展示在同学们面前，使学生看得清，听得懂，更好地掌握知识要点的内在性质，学习起来不再枯燥、抽象，数学兴趣也就培养起来了。（四）家校联合，形成学习数学的氛围。6学校同学生家长联系，家长应加强同学校的联系，督促学生完成学习任务，做好学生的思想工作，让学生意识到数学学习的重要性，形成一个学校同家庭齐