高职院校应用文写作教学方法探究

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1、高职院校应用文写作教学方法探究摘要：应用写作能力，是当代大学生必备的一项基本技能。但是，当前高职院校应用写作课程却存在学生不感兴趣、课堂枯燥乏味、教学效果不尽人意等现象。本文以应用文写作的教学方法为突破口，从情境模拟、案例分析、实践体验、多媒体教学四个方面对其展开详细的论述。关键词：高职院校；应用文写作；教学方法中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312(2012)26-0230-01应用文是人们在日常工作和生活中处理事务、传递信息、沟通关系时所使用的具有实用价值和惯用格式的文章的总称。它作为传播、交际的载体，日渐引起人们的重视。然而，学生对应用文写作兴致不高、谈文色

2、变，课堂气氛沉闷压抑，直接影响了应用文的教学效果。因此，我们应当及时调整教学思路，运用灵活多样的教学方法，有效进行应用文写作教学创新。一、情境模拟法应用文写作这门课程，相对于记叙文、议论文、小说等文学类型而言，显得更加枯燥无味，因此运用情境模拟法，创设一定的情境，让学生们在具体真实的情境下“身临其境”调动已有的知识积累和生活经验，并结合课堂上的相关教学内容，让学生进入角色以更为有效的方式来学习应用文写作。这样，课堂教学丰富多彩、教学活动充实生动，起到了学以致用的目的。在设置情境时可紧密结合学生的生活实际，如校园里经常会有学生丢钱包、丢眼睛、丢U盘的事情发生。如果此时你的钱包不慎丢失，里

3、面装有现金和U盘。那么怎样找回来呢？教师提议大家写“寻物启事”。几分钟后，请学生上台写出自己的"寻物启事”。接着大家对其“寻物启事”进行讨论、修改，主要对钱包和U盘进行准确的描述，对包内的现金可以模糊处理。修改无误后，教师再问：“'寻物启事'应贴在哪里更合适呢？”同学们各抒己见，确定张贴在教学楼出入口最为合适。通过实际的理解和操作，学生明白了“寻物启事”的实用功能，激发了学生参与的积极性，学生的文字表达能力在这一过程中也得到了提高。再如进行“求职信”的教学时，可模拟设置招聘现场，将学生按意愿分成两组，分别为招聘方和应聘方。应聘方派代表递交书面材料，并进行自我陈述，尽量真实地展现自己的优

4、势；招聘方则需向应聘者提出问题，了解应聘者的相关信息。然后，调换角色再来一次。教师只在最后给予一定的评价补充。经过这种应聘场景的模拟，学生们在轻松的课堂气氛中体验了招聘和应聘的过程，了解了招聘方可能提出的问题，应聘者需要做的准备等等，一方面学生明确了“求职信”的内容结构和重要意义，另一方面也为今后求职作好了一定的铺垫，锻炼了学生的心理素质和临场应变能力。二、案例分析法案例分析法不是课堂教学过程中教师简单举例的方法，它是选取有启发意义的典型案例，将社会生活中的实际问题引进课堂，通过组织学生对案例进行分析讨论，从而达到解决问题、提高能力的目的。典型案例来源于社会生活，相对于学生自己深入实际

5、和教师单纯的讲解实际而言，案例更加典型和集中，更具有代表性。通过课堂上教师的组织和引导,学生们能在有限的课堂空间内最大限度地发挥学习的主动性和积极性，并能提高综合运用所学知识解决实际问题的能力、人际交往能力、组织能力和语言表达能力等，更能体现现代教学的要求。如在学习了“请示”的公务文书以后，我们拿出案例让学生分组讨论：某区中学因教学楼使用时间太久存在一定的安全隐患，欲修建新教学大楼，拟行文请上级拨款。于是该校写了一个请示报告交给市教育局、区政府、区财政局和区长等处，并在文中提及修建校园操场体育器材一事。你认为是否正确，请予以说明。学生们根据自己所学“请示”的知识要点，展开了热烈积极的讨

6、论，最后指出这则案例中存在的问题：第一，文种有问题。请求上级主管部门给予经费方面的支持，应该采用“请示”的公文文种，没有“请示报告”这一文种。第二，主送机关方面出现了越级主送、多头主送和主送领导人个人的错误。“请示”一般只能主送直接上级，如需同时送其他机关，应当采用抄送的形式。不得向上级机关负责人报送“请示”，除非是上级机关负责人直接交办的事情。第三，出现了“一文多事”的错误。请示只能“一文一事”，修建操场体育器材一事可另外行文。案例分析还可以结合大学生的社会实践活动来进行。围绕社会实践活动“走进福利院”，我们设计了一则应用写作教学案例，有几下几项内容：（1）以学院学生会的名义写一份倡

7、议书，号召大家积极为社会献爱心；（2）以学院团委的名义起草本次活动方案；（3）对本次活动的参与情况进行具体调查写一篇调查报告；（4）活动结束后，以学院团委名义写一份活动总结；（5）以记者的身份写一篇新闻报道。因学生们分组讨论、积极思索，在活动中踊跃行动、切身体会，行文时结构严谨、格式准确，最后上交的作业都是高质量的作品。三、实践体验法陆游曾在诗中说到：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，夸美纽斯也在他的《大教学论》中说过：“一切语文教学通过实践