体积与空间中的生命——雕塑表现

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1、体积与空间中的生命——雕塑表现一、教材分析：1.教材特点:第四课主讲雕塑表现艺术，先用学生比较熟悉的几件雕塑作品引来学生的兴趣，再从这些作品着手让学生自己动手创作，让学生亲自体验雕塑的过程从而对雕塑产生更深刻的理解。2.主要材料表现特点：教材中主要选取了泥和陶土等各种材料让学生动手创作，可塑空间大，能比较充分的让学生自由发挥，提高学生的积极性，让学生在创作中感受乐趣。二、教学目标：1.知识目标：让学生大致了解雕塑的发展简史以及制作手法，并从作品赏析实例中了解对雕塑作品赏析的要点；2.能力目标：让学生能够自己动手制作简单的雕塑作品，对作品有简单的鉴赏眼光并用语言文字表达出来；3.情

2、感目标：使学生通过欣赏,感受雕塑作品的艺术美,进一步提高学生艺术审美情趣,培养健康,高尚的情操,并能理解,接纳人类文明史上丰富的文化遗产。三、教学重点：以赏析古今雕塑作品作品为立足点,引导学生对雕塑艺术的发展、分类、重要雕塑家、经典代表作有所了解,并能从中获得对雕塑艺术欣赏的审美享受.四、教学难点：让学生学会用发展,辨证的眼光来理解,接纳雕塑艺术随时代变化所表现的各种形式,并且学会课后自行拓展,开拓创造性思维，并能够自己动手制作雕塑作品。五、教学准备：教师:教材、资料或多媒体课件、雕塑工具等.学生:课本、课外学生自己所收集的相关图片资料、雕塑工具等.六、教学方法：作品导入、分析总

3、结、制作示范、分组协作。七、课时安排：（1-2课时）第一课时：作品欣赏、教授雕塑简单的发展史及分类；第二课时：教师示范，学生分组协作制作简单的雕塑作品。八、教学过程：根据媒体组合教学设计整体优化原则，本课设计从知识、能力、情感等几方面制定了教学目标。在目标的导向下，从视觉、听觉等方面吸引学生的注意力，充分运用网络教学模式，努力提高学生各方面的能力，使多媒体成为交互性、动态功能系统。本课件采用PPT制作，主要应用框架结构，模块化设计。1.导入：①首先我们以生活中常见的或是大家耳熟能详的雕塑作品的展示来吸引学生的眼球。活跃的课堂气氛需要学生的兴趣配合。②然后提出我们这堂课的主题：体积

4、与空间中的生命——雕塑表现2.知识讲授：①简要概述雕塑的发展史：西方雕塑发展史：漫话西方的雕塑发展，大致可以分为三个部分：史前雕塑、古典雕塑、现代雕塑。神秘的史前雕塑：比较著名的史前雕塑是距今25000年前的威伦道夫的维纳斯，滚圆丰满的妇人形象，表达出原始人对丰产的象征性渴望，也表明人是如何执意要留下自己的痕迹，要在现实的世界上打下自己的记号。辉煌的古典雕塑：最有代表性的是吉萨的狮身人面像。它在造型上服从于“正面律”程式，似乎是一个狮身人面，带着国王的头巾，与某位法老的肖像比较接近，它是当时埃及雕塑具有祭祀和宗教功能的反映。它和别的法老肖像一样在形式上给予人的印象是：庄严、雄伟、

5、浑厚、稳固、犹如不可动摇的大山.古希腊雕塑的发展大致可分为三个阶段：古风时期、古典时期、希腊化时期。“古典时期”即希腊雕刻的全盛时期。罗马雕塑的成就主要是表现在肖像雕塑和纪念碑雕塑上，这些肖像雕塑不仅形似，同时还十分的讲究表现人物的性格特征。比较著名的有《奥古斯都全身像》和《卡拉卡拉像》。从十四世纪起，在意大利，由于人对自身价值的重新肯定和对世界的发现导致了文艺复兴运动的发生。许多雕塑大师在这时相继涌现。比如多那太罗、米开朗基罗、博隆那等，文艺复兴的雕塑以共完美的技巧、宏伟的气魄和深刻的思想标志着欧洲雕塑史上继希腊罗马以后的第二个高峰，米开朗基罗则是文艺复兴时期最重要的雕塑家。新

6、古典主义雕刻流行于1790年至1840年其代表人物有意大利的卡诺瓦、丹麦的托尔瓦德逊、法国的乌东等。其中乌东在肖像雕塑方面有着很深的造诣，他的著名的作品有《伏尔泰像》。十八世纪，浪漫主义出现在欧洲，到十九世纪五十年代左右渐渐衰落。浪漫主义雕塑的代表人物是吕德，他是巴黎凯旋门著名的《马赛曲》雕塑的作者十九世纪五十年代前后，从罗丹开始，自古希腊流传下来的这种以尊重客观真实之美为基础的艺术形式达到顶峰。罗丹的创作和艺术思想对于后世的雕塑有着深远的影响。他的代表作有《思想者》、《吻》、《巴尔扎克像》等。多元化的现代雕塑：西方雕塑在进入二十世纪以后有了很大的变化，一方面自希腊罗马的写实雕刻

7、传统还在继续在当时雕塑家尚无新意而一批画家率先开始了现代雕塑的实验性探索。立体主义的产生掀开了雕塑史的现代部分新篇章。1909年毕加索的作品《妇女头像》是一个重要标志。中国雕塑发展简史：雕塑在佛教传入之前的中国，广大的劳动人民创造了艺术价值极高的青铜器艺术，表现了卓越的铸造技术。这些青铜器形态丰满，图案复杂，装饰性极强，并有一种强烈的动感。秦兵马涌是我国最早的纪念碑式的群雕。场面壮观，气势磅礴。采用一种横向式的布局，风格写实，是中国陶艺史上的一个奇迹。汉代的霍去病墓，也是我国早期