从认知内驱力谈中学生英语学习兴趣的培养

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1、从认知内驱力谈中学生英语学习兴趣的培养昌乐县平原中学柳瑞莲262400摘要：如何提高学生学习英语的兴趣，一直是广大教师和教育专家所关注的重点，本文着重从认知内驱力谈学习兴趣的重要性，分析初中生缺乏英语学习兴趣的原因所在，并探讨应该如何培养学生的学习兴趣以增强学生学习英语的自信心，从而提高英语教学效果。关键词：认知内驱力；英语学习；学习兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”(《论语雍也》)俄国著名教育学家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的

2、意愿。”学习兴趣是学习者积极性、主动性的集中表现，是一种积极的认识倾向和情绪状态，它是推动人们求知的一种内在力量。学习者对一门学科产生兴趣，就会持之以恒地专心致志地钻研它，从而能够增强学习效果。学校情境中的学生主要受到三种内驱力的驱策：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在这三种内驱力中，唯有认知内驱力与学习兴趣的培养关系最为密切。认知内驱力即一种要求了解和理解，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。简言之，就是一种求知的需要，这种动机指向学习任务本身，主要发自学生好奇的倾向，

3、以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。因而也被称为内部动机。这种动机在学习中是一种最重要和最稳定的动机，所以，培养学习者学习兴趣的过程，实际上就是一个激发学生认知内驱力的过程。因此，在初中英语教学过程中，为了提高学生们学习英语的积极性，达到更好的教学效果，必须不断地想方设法激发他们的认知内驱力，积极培养他们学习英语的兴趣。一、初中生厌学的原因分析在英语教学的过程中，常常会发现部分学生对英语学习逐渐失去了兴趣甚至产生厌学情绪。学生之所以会产生厌学心理可分别从学生和教师两个方面分析：（一）学生方面

4、的原因：因畏难而生厌对于许多中学生来说，英语是最头疼的一门课。很多学生在小学启蒙阶段就没有得到良好的教育，表现为知识面窄，思维不活跃，接受能力差，进入初中后英语的基础没有打好，从而产生自卑心理、厌烦和抵触情绪：有的学生本身就不重视英语学习，兴趣无从谈起；有的学生想重视，但随着英语课程的深入和学习难度的增加，学生的学习困难得不到及时解决，困难越来越大，导致学生无法克服就产生畏难情绪，兴趣减弱；还有的学生虽勤学苦练，但是英语成绩仍无起色，学习上的失败最终导致学习积极性消失，从而再无信心继续学习。（二）

5、教师方面的原因在英语课堂教学中存在着不少导致部分学生丧失学习兴趣的因素：1.教学重点不够突出，一节课内教师教单词、词组、知识点，还有对话或课文，一项紧接着一项，使部分学生无所适从，所教内容犹如放电影似的过一遍，根本掌握不了，并且程式化的课堂教学形式及其单调，而学生却必须跟着枯燥的课堂走，他们自然会失去听课兴趣。2.由于班级人数多，教师难以照顾到不同水平的学生，而部分英语教师只赏识和关注英语基础较好的学生。在这个被遗忘的角落里，学生不仅失去了课堂参与机会，学习困难的学生的心理负担和精神压力也日益增加

6、，渐渐失去了对学习英语的自信心，不再参与课堂活动，他们视英语学习为包袱，甚至彻底放弃了这门学科。3.教师缺乏对学生学习方法的指导。一些学生不知道单词音节规律，记住单词需要花费很大的力气，一旦要记住的内容多，他们就难以应付了。4.有些教师把活生生的语言变成固定的规则，英语学习成了死记硬背的过程。教师给学生很多背的任务，学生或朗读，或做题，或回答问题，大多是一些需要记忆和熟练的工作，这使一些学生对英语逐渐失去兴趣。　　　二、对培养初中生英语学习兴趣的几点体会为培养初中学生学习英语的兴趣，提高英语教学效

7、果，结合实习教学的实践，总结了以下几方面体会：（一）上好第一节课，充分调动学生学习英语的积极性众所周知，第一印象并不总是正确的，但它却总是最鲜明、最牢固的，并且在一定程度上决定着事物以后的发展过程。在教学过程中，第一节课常常会给学生们留下非常深刻的印象，甚至还会影响到他们整个学期乃至整个学年的学习积极性。因此，在上第一节课之前，必须要认真备课，利用巧妙的教学技巧，精心筹划，最大限度地抓住学生对英语学习的好奇心与新鲜感，使他们产生学习英语的认知内驱力。正所谓：良好的开端是成功的一半。（二）用“理想教

8、育”培养学生的学习兴趣每个人心中都会建立一个最美好的理想，也都会为此理想而努力，但努力程度又与学习兴趣紧密相连。高尚的兴趣总是和远大的理想、志向联系在一起。如果一个人没有坚定的信念和追求进步的强烈欲望，就不会有稳定、浓厚和持久的学习兴趣。因此，要对学生进行学习目的教育、理想教育。据《中国教育报》(93·10·6)报道:享有“记忆王”的湖南省浏阳县镇头乡26岁的中学教师胡思，为了大面积提高教学质量，他放弃了继续深造的机会，而潜心研究教育学、心理学、生理学、控制论、信息论等学科原理，对