重视书面表达，提高综合运用能力

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1、重视书面表达，提高综合运用能力　　初中英语教学中，听、说、读、写是学生必须具备的四项基本技能，但同时又是提高学生英语学习水平的主要途径，其中写是最难的一项。由于英语书面表达能比较客观地反映初中生的思维能力和语言组织能力，因此备受中考命题者的青睐。　　英语写作是一个由浅入深、由易到难的过程。教师在教学中应根据学生的实际情况，确定不同的目标和要求，切忌操之过急、拔苗助长。可以从连词成句开始，逐步进行给词造句、交际搭配、连句成段的练习，最后让学生进行英语习作，进行有效的书面表达。　　一、加强听、说、读的基础训练　　听、说、读是写的基础，没有听、说、读，写就无从谈

2、起。　　听是学习英语的源泉和基础，只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。教师在教学中要注意培养学生听的兴趣，养成勤听的习惯，要不断积累词汇量，突破听力障碍。在平常的学习生活中，教师要努力营造听的环境，同时还要鼓励学生有效利用课外时间进行听力训练，还可以举办一些说、唱形式的比赛等。　　初中英语课堂上，教师要坚持用英语与学生交流，同时要求学生尽量用英语回答、讨论、交流，允许学生说错，说错了重来。经过多次反复，学生的英语口头表达能力就会逐步提高。每节英语课前几分钟，可以让学生轮流上讲台说英语，其内容由学生自己来定。　　英语阅读可以扩大学生的知识面，不断增加英语的

3、词汇数量。教师要精心选择英语阅读材料并推荐给学生，让学生进行阅读，通过阅读积累词汇，并从优美的文章中受到教育和感染。教师要有针对性地对学生进行一些阅读训练，比如，让学生学会朗读与默读相结合的阅读方式，提高阅读效率。　　听、说、读、写不是孤立的，要把它们结合起来训练。比如，一个同学说，其他同学听；一个同学报单词，其他同学写；把听到的事、读到的新闻和感受等陈述出来，记录下来等等。只有这样，才能提高学生综合运用英语的能力。　　二、为书面表达做好一定的语言积累　　巧妇难为无米之炊，书面表达要有一定的语言积累，才能言之有物，言之成句。　　1.切实理解课文内容，培养学

4、生的思维能力　　英语课文内容是学生学习英语、获取语言知识和技能的重要来源，只有切实理解课文内容，才能更好地培养学生的语言感知能力和思维能力。　　初中英语教学中，教师应鼓励学生多读课文，最好能进行背诵，以帮助学生感知和积累语言；鼓励学生对课文内容进行改写和缩写，以培养学生多元化学习思维模式；重视对学生进行思维训练，使学生的思维和语言更具有条理性。　　2.整合语言素材，积累语言材料　　初中英语教学中，要让学生掌握一定量的单词、词组和句型，要有意识地帮助学生整理、归纳同类话题的短语、固定搭配以及习惯用语等，以此来提高学生的语言生成能力和书面表达的准确性。　　初中

5、生习惯按照汉语的思维方式，说英语往往具有中国特色，如：YoucantalwaysstayathomewatchTV.Youshouldoftengotooutwalk.（你不能总是呆在家里看电视。你应该经常出去散步）。教学中要加强训练，让学生学好句子、练习写好句子，要帮助学生在保证结构正确、意思完整的前提下，尽可能使用不同的表达方式和手段，增强文章的可读性和感染力。　　三、加强对书面表达的过程引导　　书面表达之前，教师应要求学生首先要认真审题，明确书面表达的要求，对材料中的信息进行分析和整理，使之具体化、条理化，注意人称、时态、地点，避免搞错。其次，编拟书

6、面表达的提纲，明确先写什么，后写什么，哪些是重点，如何下手、展开。再次，重视遣词造句。结合自己已学的有关句型、背诵的有关段落，尽量使用自己有把握的词和句子，如果实在没有合适的英语单词来准确表达时，再考虑用同义词、近义词、词组等来代替。最后，对自己的习作要进行反复的修改、润色。对照习作要求，看是否切题，有没有不符合要求的地方，“要求”有没有全部达到；习作中的人称、时态、语法、标点、大小写等是否恰当合理，前后是否一致、首尾是否一贯。　　四、书面表达的评改　　教师带领学生评改，可将学生的习作通过实物投影仪投映到电子白板上，与学生一起分析。先由学生相互间评议，好的

7、说出好在什么地方，差的是由于什么原因造成的，如何修改。经过师生的讨论、修改以后，请两到三个学生完整地表达一遍，并进行录音，让大家对这几个同学的表达进行再次评议，有没有问题存在，回放录音，注意问题之所在。最后，通过电子白板出示老师的“下水文”。书面表达的评改，可以逐步过渡到学生小组之间进行，让他们相互评改，指出存在的不足再进行修改。　　书面表达的评改要以表扬和鼓励为主，要努力发掘学生习作的闪光点，切不可横加批评指责，挫伤学生的积极性。书面表达评改的目的是提高学生的书面表达能力，而不只是考查学生综合运用的手段，所以，书面表达的评改也是要有目的、有重点和有顺序性

8、的。一开始的时候，可以引导学生以修改标点符号的用法为主，然后可以把