重视理论运用提高作文能力

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1、重视理论运用提高作文能力贵州省思南县瓮溪小学宋天星2010年3月，思南县瓮溪小学成为国家“十一五”规划重点课题“作文三步教学法”体系课题实验研究基地。我接受了三轮“作文三步教学法”体系理论系统和操作系统专题培训。通过培训，解除了困扰我多年的作文教学困惑。作文三步法理论从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系。这一新型的作文教学体系，无论在理论体系上还是在操作体系上，都是科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的。它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式

2、的束缚，最终使学生远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我口，我口述我心”的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！作文三步法倡导的全方位调动感觉器官感知事物的方法，在阅读教学中同样可以联系和运用。新的语文课程标准强调：阅读、理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。众所周知，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读、理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，从而达到培养学生语文能力的冃的。我在教学《搭石》一文时，导入板书课题后，学生根据课题提出想从本文知道的问题，再带着问题让学生读课文。然后引导理解刘章爷爷写故乡的搭石表达了他赞美家乡人民善良、勤劳、无私奉献

3、的淳朴民风。文本中“摆”搭石体现了乡亲的“勤劳走”搭石体现步伐的“协调”；“让”搭石闪耀“谦让”的美德。这样，可以培养学生的分析能力、概括能力以及语言表达能力。通过长期的训练，学生不仅知道了例文的布局谋篇，同时也读懂了一篇优秀的作品。在引导学生学习写景的课文，让学生阅读、感知、体会课文的思想内容的同时，还让学生注意运用作文三步法的原理感知人、事、物。看看作者怎样由物展开联想，并抒发内心的真情实感的。例如：我在带领学生学习峻青的《第一场雪》时，先让学生预习课文，了解写作背景，感知课文内容。之后，再上新课时找学生回答：作者写此文时，正是我国遭受严重自然灾害时期，人们热切盼望有个好收成，恰

4、好遇上了这第一场雪，因而激发作者对这场雪的喜爱之情并写下了这篇散文。通过学习文本，学生能按下雪前一一下雪时一一下雪后的顺序理清课文的结构。在学生理解课文内容的基础上，让学生从课文中找出，下雪前：天气变冷、寒风刮起（感觉）、空中布满阴云（视觉）；下雪时：伴小雨（视觉）、鹅毛般雪花（物化联想）、听见雪花簌簌地往下落（听觉）、咯吱一声响，枯枝被积雪压断（听觉）;下雪后：山川、树木、房屋、万里江山变成了粉妆玉砌的世界（物化联想）、柳条像银条儿、松柏上堆满了雪球、玉屑似的雪末随风飘扬、积雪在阳光照射下显出一道道五光十色的彩虹（物化联想）、脚踩积雪发出咯吱的响声（听觉）等。最后，学生还说出：作者

5、由“瑞雪兆丰年”而抒发对这场雪的喜爱之情。由此可见，作文三步法理论与阅读教学是相互联系的，作文三步法理论，恰恰能够将阅读和写作有机地联结起来，训练学生的阅读、分析、理解能力，为学生作文积累素材，提高他们的写作能力。我运用作文三步法进行教学尝试两年来，学生从无可说逐渐转变成有话可写。写出来的文章都是真实鲜活的不同生命的跳跃，不同激情荡漾的心灵再现！从而彻底摆脱了过去学生作文时千人一面、众口一词的作文困局。作文三步法是一场作文教学上的革命，它彻底颠覆了传统的作文教学模式，使教师师从传统的教学模式中跳跃出来，它能够全方位调动学生感官对人、事、物通过换时、换位、换情来感知。作文三步法理论能够

6、有机地融入到阅读教学中，使阅读教学与作文教学相辅相成、紧密结合起来，进而推动语文教学有效而长足地发展，给我们的语文教学带来全前所未有的“源头活水”O