面积和面积单位教学设计

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1、《面积和面积单位》教学设计肥西县金牛学区中心学校许成兵一、教学内容面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识。二、教学目标1、知识与技能：（1）使学生理解面积的含义。（2）认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。2、过程与方法：动手操作，并且采用自主探索与合作式的方法学习。3、情感态度和价值观：培养学生观察、分析、比较、概括等能力，在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感，适当进行爱国主义教育。三、重、难点与关键1、使学生理解面积的意义，掌握常用的

2、面积单位。2、是学生建立常用的面积单位的表象。四、课前准备教师准备：多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一个。学生准备：三张彩色大小不同的长方形纸每四人1份；一平方厘米的小正方形若干、学具若干、圆形纸片若干。五、教学过程(一)、创设情境，导入新课师：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸，为什么？（学生们都议论纷纷，都想选择小的那张纸涂色）导入：同学们都认为，要想很快的涂完，理所当然的要选择这张面小的来涂，对吧？这就是我们今天要上的内容。（板书：面积和面积单位）(二)、感知体验，建

3、立概念1、认识物体表面的大小师：在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的小一些。（1）摸一摸，课本封面、课桌面，感知谁大？（2）看一看，课桌面与黑板面，谁小？（3）比一比，练习本的面和数学书的面谁大？（4）归纳：原来，物体的表面有大有小。物体的表面的大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小叫做它们的面积)（5）运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？2、认识封闭图形的面积出示图形： 师：刚才我们比的是物体表面的大小，现在我们来比比平面图形的大小。(1)认一认：有哪些封闭图形？第四个图形能比较面积的大小吗？为什么？(2)比一比：哪个封闭图形

4、的面积大一些？(3)小结：像图1、图2、图3这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，就是它们的面积。(板书)3、归纳面积师：谁根据这两句话概括出什么叫面积？(物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。)（三）、比较面积的大小，探索面积单位1、动手操作，比较面积大小师：刚才我们知道了什么是面积，现在，你们每个小组都有三种不同颜色的彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？（学生分组动手操作并进行讨论。然后让学生演示自己的比较方法）师：刚才同学们用重叠、拼剪、数方格、测量等方法比较出三张彩纸的大小，同学们真棒！2、出示课件两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方

5、形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米）。师：同学们请看，老师这里有3种图形，你认为选用哪一种图形作为面积单位来比较比较方便？课件展示摆法1：师：你现在能不能很快地比较出这两个长方形的大小？（能）生：第2个图形面积大，因为第一个用了14个小正方形，第二个用了15个小正方形。师：同意吗？（同意）看来用正方形的确不错。师：还有不同意见吗？出示摆法2：师：这种能比出结果吗？（能）谁的面积大？（第二个长方形的面积大）生：第2个图形面积大，因为第一个用了14个圆形，第二个用了15个圆形。师：这种能比出结果吗？（不能）师：为什么不能呢？生：因为用圆会有空隙。师：哦，看来

6、用圆的确不是很合适。出示摆法3：师：这种能比出结果吗？（不能）师：看来用长方形不一定能够比出来，选用长方形不是很方便。师：计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。3、面积单位认识。教师边介绍边板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米（1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大呢？今天老师把它们全部带来了。边介绍边在黑板上贴出1平方厘米、1平方分米、1平方米三种不同颜色的纸片。）出示课件：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。边长是1米的正方形，面积是1平方米。师：同学们已经认识了面积单位，你们能

7、说说我们身边生活中那些物体的面接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。生：一角钱硬币、一个指甲盖大约1平方厘米。一个手掌心、一个插线盒大约1平方分米。一扇窗户、一张方桌大约1平方米。师：同学们说的真好，看来你们已经和这些面积单位交上朋友了。4、面积单位的应用。应用面积单位进行估算。给面积单位找实物，结合实物选择面积单位，采用师生配合，生生配合形式训练。（如课桌、数本、文具盒、奖状、教室等）（四）、考考你填上适当的单位。一间教室大约63（）老师衬衫上的一颗钮扣大约1（）教室墙壁上的镜框面积大约15（）一张邮票大约6（）我们学校操场的面