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1、激发学生学习兴趣的几点尝试 摘要:在课堂教学中,注重培养学生的学习兴趣,不但能促进学生的学习积极性和主动性,有利于教学任务的顺利完成;而且也是实施素质教育,培养创造性人才的主要渠道。 关键词:学习兴趣激发做法 美国心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。”没有丝毫兴趣的强化性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。真正的学习过程是把趣味归还学生。因此,在课堂教学中,注重培养学生的学习兴趣,不但能促进学生的学习积极性和主动性,有利于教学任务的顺利完成;而且也是实施素质教育,培养创造
2、性人才的主要渠道。具体做法如下: 一﹑创设情境,激发兴趣 “兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹来。”如果说兴趣是一种魔力,那么情境就是产生魔力的源泉。在教学过程中,创设生动活泼的教学环境,营造轻松愉快的课堂气氛,或以一个激起学生思维的教学问题导入,不仅能集中学生的注意力,而且能调动学生的学习积极性,激起学生的求知欲。例如:在讲分数大小的比较时,采用讲故事导入来激发学生的学习兴趣。唐僧师徒四人去西天取经,走着走着大家都觉得又饥又渴,于是孙悟空找来一个西瓜说:“我吃这个瓜的18,沙师弟吃14,猪师弟吃12,师父吃……”没等孙悟空把话说
3、完,猪八戒就叫了起来:“不行不行,我的肠胃大,我吃的太少,我最少也要吃到110……”故事讲到此,全班同学都愣了。到底谁多谁少呢?同学们都纷纷讨论起来,用这种方式来激起学生心中的疑问。这样既激发了学生的求知欲,又激起学生的学习兴趣。使学生会全身心地投入,掌握知识又快又好。 二﹑设难寻疑,引发兴趣 学起于思,思源于疑。有疑问才能引起思考。才能引发学习的欲望,因此只有教师在教学中不断诱发学生产生新的问题,设置新的障碍,使学生在“无疑——有疑——解疑”的循环过程中。例如:教学“能被3整除的数的特征”一课,一开始,我就用挑战性的语言说:“同学
4、们,一个数能不能被3整除,老师一看就知道,不信咱们试试看。”接着让学生随意说出一些自然数,而我对答无误,学生兴致倍增,有的同学故意说一些数位较多的数,想难倒我,而我照答无误,学生就迫不及待地想知道“诀窍”,想赶快解开心中之迷。于是,求知若渴的情绪被激发起来。产生了强烈的求知欲,学生就会带着浓厚的兴趣去学好这部分知识。学生成了主动探索者,产生的内驱力就自然而然地驱驶学生主动地攻克难关,学好数学。这样不但激发起学生主动将新旧知识发生相互联系,相互比较,而且主动用旧知识解决新问题。 三﹑动手操作,培养兴趣 苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有
5、着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”这就要求每位教师在教学中重视学生操作,让操作与思维联系起来,在操作中发现规律,概括特征,体验中领悟数学,学会想象,学会创造。例如,在教学圆柱体表面积时,让学生自制底面半径和高各不相同的圆柱体,同时还让学生准备直尺和剪刀,2课堂上让学生亲自动手操作,然后把自制的圆柱体剪开,观察,学生发现侧面展开后,可得到一个长方形或正方形。有时还可能是一个平行四边形。这些发现令学生欣喜若狂,同时受到思维启发,此时,有的同学站出来提出不同的剪法。他告诉大家,不用直尺随
6、便剪出一个有规则的图形,通过再次剪拼这个图形也会得到如同上面的长方形,正方形和平行四边形。求异的操作令大家赞叹。这时,我及时用激励的语言评价、肯定:“你的设想很精彩,又是一个创新”。使学生品尝到了成功的喜悦,让操作成为培养学生创新意识的源泉。 四﹑融入情感,保持兴趣 情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验,人没有情感,就没有对真理的追求,只有唤起学生丰富的情感,才能使学生兴趣盎然,不怕困难去攀登知识的高峰。 在教学过程中,既是学生获得知识的过程,也是师生情感交流的过程,愉悦和谐的课堂气氛,可有效地调动学生参与学习的积极性
7、。如要正确合理、恰当地评价学生的学习表现,或获得成功时,教师可以说:“你真棒”“你真能干”等,还可以用一些激励的语言:“试试看”“你能行”“继续下去”“会成功的……”这样可以增加师生之间的关系。要创设良好的课堂气氛,教师首先要关心,爱护,信任学生,其次要充分利用语言的调谐作用,重视手势眼神,面部表情等体态效应。充分发挥这些方面的激励作用,如微笑,点头、拍手、摇头等动作,用表示赞同或反对,通过目光接触即视线来与学生交流友好,亲切或焦虑,告诉学生老师正在关注他们。使各类学生都获得成功感、愉悦感,从而保持学习兴趣。 总之,激发学生的学习兴趣
8、,是提高教学质量的有效途径。因此,在教育教学活动中,应努力培养学生的学习兴趣,使他们把学习当成一种趣味性的活动,而不是沉重的思想负担;再加上老师恰当的教学方法,这样枯燥无味的学习过程也会变得轻松愉快。好的教
