激发学生学习政治兴趣的尝试.doc

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1、激发学生学习政治兴趣的尝试经济管理系金航[内容摘要]：通过转变教育观念，营造宽松的学习环境，利用趣味性和幽默感，培养学生的参与意识和协作精神等方法来激发学生学习政治的兴趣。[关键词]：兴趣方法爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。在传统的教学中，教

2、师不仅是课堂教学的组织者和控制者，而且是绝对的权威，学生只是被动的服从者，教师讲，学生听，我们只重视知识的传授和积累，而轻视知识的运用和创造。这种传统的灌输式教学式完全否定了学生的主体地位，扼杀了学生的想象力和思维能力，泯没了学生的创造了，严重阻碍了学生将所学的知识转化为分析问题、解决问题的实际能力和思想觉悟的进程，尤其是对于目前的思想政治课来说，等于走进了思想政治教学的死胡同，陷入了教师没心情教、学生没心思学的困境。而学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身引起

3、的直接兴趣上。成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣。　　思想政治课教学，由于教材本身抽象乏味及学生学习目的不明确等因素，使学生更加缺乏学习兴趣。心理学家认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向可以使人积极地观察和认识事物。前苏联教育家卡特金认为：教学效果取决于学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我想结合近一年来的思想政治教学实践谈谈自己的看法。　　一、转变教育观念，是激发学生学习政治兴趣的前提。在以往的教学中，许多老师往往重视思想性和政治性，结果容易导致思想政治课缺乏魅力，变为单纯的说教，教师讲得吃力

4、，学生听得费力。这种吃力不讨好的教学方法令人叹息。而转变教育观念不应当是一个空泛的概念,而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面、从而让思想政治课走出困境的角度看,我们应当从以下几个方面实现切实的转变。（1）、建立良好的师生关系　　在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这

5、位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。　（2）、从课堂教学结构上,要科学艺术地设计教学的各个环节,使导入新课富有情趣,让学生充满好奇和兴致地投入到学习中；教学各个环节衔接自如,富有“戏剧性”变化,可以让学生如入艺术的境地,获得惊喜的进步；教

6、学的结尾富有启发性、思考性,可以让学生有充分想象、思考和创新的余地。　（3）、从课堂教学的诸环节上,要新颖别致,做到教师处理课文的方式新,能够根据不同的教学内容采取不同的教学方法,篇篇课文不雷同；教师的教学过程新,从开头到结尾精心设计,别出心裁；教师的观念新,坚持合乎时代趋向的新观点、新思想,熟悉各种思想流派,并能深入评说,让学生的思想在老师的引导下走在时代的前列；教师剖析课文的角度新；每一次课文剖析都能把学生带到创新的情境中去；教师的教态新,从服装到表情、身姿、手势,根据所教内容的性质特点,因时因情进行创新设计；教师的思维新,能

7、使学生打破思维定势,突破固定的框框,做到思想解放,富有创造性；教师的板书新,可根据教学内容的不同,采用各种各样的教法,如要点式、线索式、连环式、图表式、幅射式、直观式等；教师的教学语言新,或质朴丰实、或华丽典雅、或幽默机智、或稳重凝练；教师安排学生活动的形式新,每一次活动都能调动大多数学生积极参与；教师使用的教学手段新,充分运用现代教学手段,集声、光、图、色、动于一体的特色,激发兴趣,突出重点,化解难点；教师对学生的学习评价新,每一次评价都能使学生产生一次飞跃。　（4）、在对某一个问题或某一种现象的认识上,除非是大是大非的重大政治

8、问题,应允许有许多理解,多种看法存在,允许“各吹各的号,各弹各的调”,允许“仁者见仁,智者见智”,教师不以“标准答案”去规范约束学生的语言表达。当然,不管是哪一种理解,哪一种看法,都必须言之有理,言之有据,言之有道。这种教学观念的转变，有助于提高学