高中语文学困生转化策略之我见

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1、高中语文学困生转化策略之我见　　摘要：学困生的学习方法指导、学习水平的提升等话题一直是教育工作者普遍关注的问题，在新课程标准的实施过程中进一步加强了对于这一课题的重视。在此，笔者根据其多年高中语文教学经验，就学困生学习能力培养问题进行了以下探讨。　　关键词：高中语文；学困生　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0135-01　　语文教学中，有一类特殊对象，就是学闲生。所谓学闲生，就是指智力水平正常，但由于种种原因，导致长期成绩不理想，甚至思想品德也比较差的学生。布鲁纳认为："教学局限于天才学生，或以中等学生为目标都是不恰当的。"

2、既要照顾中等以上学生，又要顾及学困生，其实是很难的。因此我们要不断研究学困生的形成原因，学困生的个性心理倾向和个性心理特征，端正学困生的学习态度，培养学困生的学习习惯，彻底扭转学困生畸形的学习心理，这是他们学好文化知识的前提。那么，面对学情复杂的学困生，到底如何优化他们呢？　　1.语文学困生的表现　　课堂上缺乏积极思考的动力，对待作业马虎了事；遇到难题，抄袭应付；解题时生搬硬套，不遵循一定的规律步骤；不重视考试，缺乏竞争意识……在他们身上，缺乏独立性、主动性、目标性，要么硬着头皮去学，死记硬背不求甚解；要么放弃去学，自暴自弃。　　2.语文学困生的形成　　（1）大部分学生都看不到

3、语文的真正应用价值，只为考试而学，目标不正确。（2）初中知识与高中知识脱节，知识底蕴不够。（3）在记忆、理解和想象等方面能力滞后，无法适应高中语文学习。（4）不适应高中的学习环境。高中阶段，学习的科目增多，难度也加大，学生应付起来倍感手忙脚乱，顾此失彼。（5）没有掌握正确的学习方法，还停留在老师画重点、学生死记的阶段。（6）在新的学习环境里，教师的教学方式不能适应学生的需要。结合学困生的成因分析，要转困、脱困必须要全方位、深层次进行，从学困生的学习动机、教师课堂教学、教学目标内容和师生关系等方面多管齐下，才能切实有效地提高学困生的成绩。作为教师，应该根据学生的具体情况，逐个解决

4、。　　3.转化的办法　　3.1教师要克服观念上的偏见，提高教育理论水平修养。创新工作方法，提高教师帮困能力。任课老师要充分认识到学困生的转化不是不可能成功的，只要找到"闪光"点，找准"切人点"，捕捉"动情点"、巧治"薄弱点"、抓住"转折点"、启发"动力点"、扩大"闪光点"，巩固教育成果，定会获得成功。　　3.2弄清学困生学习的"心理障碍"，对症下药。早在两千多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。分析滞后的原因，做到胸有成竹，对症下药。合作探究是一种非常好的办法。学生按照学习层次分成若干小组，组长负责，每节课都提出问题，小组解决，然后表述出来，这样就

5、能起到学生帮学生，先进带动后进的榜样作用，也就极大地避免了学困生不良的课堂学习习惯。　　3.3创设情境，激发兴趣。在语文课堂教学时，语文教师还应精心备课，创设教学情境，激发学网生学习语文的兴趣。有了兴趣，学闲生就能主动学习了，优化学困生的任务也就成了现实。兴趣是最好的老师，是推动学习的强大的心理动因。对于学困生教育来说，培养学生兴趣，尤为重要。一堂课如果想吸引学生，教师在教学时就要注意营造良好的教学情境，激发学生兴趣。课堂上，教师如能激起学生的学习兴趣，那么他们的积极性就高，教学就能收到好的效果。因此，在备课的时候要很用心的备新课导人。课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段

6、，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。　　3.4积极引导，回归课堂。学闲生的最大特点就是课堂不自觉，不能很好地控制自己，经常是形到而神不到，精力不集中，思想跑毛。这就需要语文教师在课堂上对其进行引导，使其回归课堂。首先，课堂上应多关注学困生，经常把眼光投射到他们的座位上，时时与他们的眼神进行交流，使他们在课堂上逐渐学会聆听你的讲解。一旦入门，他们就会自觉学习，进入课堂。这是引导学困生的开始。其次，在语文课堂上，教师可以在教室里多走走，边走边讲解，并尽量接近学困生，使他感觉到你在乎他，让他们转移思想，回归课堂。再次

7、，经常提问这一部分同学，因为他们基础差，可以提问简单的课堂问题。课堂提问的频率增多，他们会无暇开小差，时时注意你的提问，久而久之就会调动他们的积极性。另外，根据语文课堂教学的特点，诵读经典篇目也是不错的方法。这是优化学困生的第一步。　　3.5方法点拨，由浅入深。学习语文，方法很重要。法国生理学家贝尔纳曾经说过"良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。"联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的