欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:15013277
大小:24.50 KB
页数:5页
时间:2018-07-31
《高中语文学困生转化策略之我见》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、高中语文学困生转化策略之我见 摘要:学困生的学习方法指导、学习水平的提升等话题一直是教育工作者普遍关注的问题,在新课程标准的实施过程中进一步加强了对于这一课题的重视。在此,笔者根据其多年高中语文教学经验,就学困生学习能力培养问题进行了以下探讨。 关键词:高中语文;学困生 中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)01-0135-01 语文教学中,有一类特殊对象,就是学闲生。所谓学闲生,就是指智力水平正常,但由于种种原因,导致长期成绩不理想,甚至思想品德也比较差的学生。布鲁纳认为:"教学局限于天才学生,或以中等学生为目标都是不恰当的。"
2、既要照顾中等以上学生,又要顾及学困生,其实是很难的。因此我们要不断研究学困生的形成原因,学困生的个性心理倾向和个性心理特征,端正学困生的学习态度,培养学困生的学习习惯,彻底扭转学困生畸形的学习心理,这是他们学好文化知识的前提。那么,面对学情复杂的学困生,到底如何优化他们呢? 1.语文学困生的表现 课堂上缺乏积极思考的动力,对待作业马虎了事;遇到难题,抄袭应付;解题时生搬硬套,不遵循一定的规律步骤;不重视考试,缺乏竞争意识……在他们身上,缺乏独立性、主动性、目标性,要么硬着头皮去学,死记硬背不求甚解;要么放弃去学,自暴自弃。 2.语文学困生的形成 (1)大部分学生都看不到
3、语文的真正应用价值,只为考试而学,目标不正确。(2)初中知识与高中知识脱节,知识底蕴不够。(3)在记忆、理解和想象等方面能力滞后,无法适应高中语文学习。(4)不适应高中的学习环境。高中阶段,学习的科目增多,难度也加大,学生应付起来倍感手忙脚乱,顾此失彼。(5)没有掌握正确的学习方法,还停留在老师画重点、学生死记的阶段。(6)在新的学习环境里,教师的教学方式不能适应学生的需要。结合学困生的成因分析,要转困、脱困必须要全方位、深层次进行,从学困生的学习动机、教师课堂教学、教学目标内容和师生关系等方面多管齐下,才能切实有效地提高学困生的成绩。作为教师,应该根据学生的具体情况,逐个解决
4、。 3.转化的办法 3.1教师要克服观念上的偏见,提高教育理论水平修养。创新工作方法,提高教师帮困能力。任课老师要充分认识到学困生的转化不是不可能成功的,只要找到"闪光"点,找准"切人点",捕捉"动情点"、巧治"薄弱点"、抓住"转折点"、启发"动力点"、扩大"闪光点",巩固教育成果,定会获得成功。 3.2弄清学困生学习的"心理障碍",对症下药。早在两千多年以前,大教育家孔子就说过对学生要:视其所以,观其所由,察其所安。分析滞后的原因,做到胸有成竹,对症下药。合作探究是一种非常好的办法。学生按照学习层次分成若干小组,组长负责,每节课都提出问题,小组解决,然后表述出来,这样就
5、能起到学生帮学生,先进带动后进的榜样作用,也就极大地避免了学困生不良的课堂学习习惯。 3.3创设情境,激发兴趣。在语文课堂教学时,语文教师还应精心备课,创设教学情境,激发学网生学习语文的兴趣。有了兴趣,学闲生就能主动学习了,优化学困生的任务也就成了现实。兴趣是最好的老师,是推动学习的强大的心理动因。对于学困生教育来说,培养学生兴趣,尤为重要。一堂课如果想吸引学生,教师在教学时就要注意营造良好的教学情境,激发学生兴趣。课堂上,教师如能激起学生的学习兴趣,那么他们的积极性就高,教学就能收到好的效果。因此,在备课的时候要很用心的备新课导人。课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段
6、,它是课堂教学的必需环节,也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。 3.4积极引导,回归课堂。学闲生的最大特点就是课堂不自觉,不能很好地控制自己,经常是形到而神不到,精力不集中,思想跑毛。这就需要语文教师在课堂上对其进行引导,使其回归课堂。首先,课堂上应多关注学困生,经常把眼光投射到他们的座位上,时时与他们的眼神进行交流,使他们在课堂上逐渐学会聆听你的讲解。一旦入门,他们就会自觉学习,进入课堂。这是引导学困生的开始。其次,在语文课堂上,教师可以在教室里多走走,边走边讲解,并尽量接近学困生,使他感觉到你在乎他,让他们转移思想,回归课堂。再次
7、,经常提问这一部分同学,因为他们基础差,可以提问简单的课堂问题。课堂提问的频率增多,他们会无暇开小差,时时注意你的提问,久而久之就会调动他们的积极性。另外,根据语文课堂教学的特点,诵读经典篇目也是不错的方法。这是优化学困生的第一步。 3.5方法点拨,由浅入深。学习语文,方法很重要。法国生理学家贝尔纳曾经说过"良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。"联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的
此文档下载收益归作者所有