《孙权劝学》导学案钱世杰

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1、七年级语文编写：钱世杰15、《孙权劝学》导学案 编写：钱世杰【学习目标】 1、了解有关文学常识。2、掌握文言字词。3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。2、理解文章的内容和主旨。3、品读对话，分析人物形象。         4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。【知识链接】l作家、作品简介（请仔细阅读，对文章的理解是非常有帮助的）本文选自

2、《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019—1086)，北宋大臣、史学家，字君实，陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷上进。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。至元丰七年(1084)成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。《资治通鉴》对于后世之人以史为鉴起到了很好的作用。这篇小故事对于我们也

3、颇多借鉴价值。　　本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。l关于作品中人物孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙

4、权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。吕蒙（178-219），字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部，记载了从到　共1362年间的史事。2、《孙权劝学》的原因是：“”；《孙权劝学》的学习方法是：“”；《孙权劝学》劝的语言是：“”；《孙权劝学》的成果是：“”(以上均填原句)。4/4七年级语文编写：钱世杰3、鲁肃的话表

5、现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“”（原文）更进一步阐明了这一点。4、积累两个成语：（可造句）吴下阿蒙：居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。士别三日刮目相待：擦亮眼睛看待别人。指别人已经进步，不能再用老眼光看待。二、给下列加点字注音。卿（）涉猎（）孰（）遂（）三、解释加点词。1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看四、翻译下列句子。1、卿今当涂掌事，不可不学。译：2、孤岂欲卿治经为博士邪！译：3、但当涉猎，见往事耳。译：4、大兄何见事之晚乎？

6、译：5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！译：五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【课内探究案】（一）、读译课文，理解文意1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。）听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。2、解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。3、释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。4、故事复述归纳中心。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。（二）、合作探究，设疑解惑本文主要

7、讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无

8、可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。4/4七年级语文编写：钱世杰小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说