浅析我对《课程标准》的认

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1、浅析我对《课程标准》的认识授课人：师德福教学内容提纲1、什么是《课程标准》？2、课程标准与教材的关系是什么？3、课程标准的主要特点是什么？4、《课程标准》有什么功能？5、教师为什么要研读《课程标准》？6、为什么要用学科《课程标准》代替原有的学科《教学大纲》？7、义务教育课程标准修订经历了一个什么样的背景？8、课程标准修订后课程容量与难度上有没有变化？9、这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？10、“新课程标准”新在哪？一、什么是《课程标准》？经国务院同意，教育部下发的国家《基础教育课程改革纲

2、要(试行)》指出：“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）”。这是对国家课程标准的功能和概念所做的简明界定。反映了新课程标准，对教学功能从传统的过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程与方法，情感态度与价值观的培养。使学生在获得基础知识和基本技能

3、的同时能够学会学习和形成正确的价值观。从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵：它是按门类制定的；它规定本门课程的性质、目标、内容框架；它提出了指导性的教学原则和评价建议；它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质

4、的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。课程标准的指导作用主要体现在宣规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题(如教材编写体系、教学顺序安排及

5、课时分配、评价的具体方法等)，则不做硬性的规定。课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。l东北师大校长史宁中讲过：-8-传统的大纲是关于教学和教育内容的规定。它适应一种什么样的教育呢？适应以知识传授为核心、为本质的教育，它最关心的是这些知识你教了没教，这些知识学生是否掌握了。课程标准不一样。大概是建立在整个教育理念的改变，就是说我们传统以知识传授为核心的教育逐渐过渡到人的

6、成长，以人为本，孩子们未来的发展，孩子的未来的发展与国家发展的关系。这样，不仅仅是知识内容的传授，一定还要关注孩子们的成长。l教育部副部长陈小娅讲过：“你想一想小学数学那些内容，长大了到初中半年就教会了。小学为什么用六年来教？事实上在教学过程中，要培养学生很好的学习习惯、思维习惯，养成良好的身心素质。”不注重到人的培养是不行的，因此，传统的大纲只是告诉教什么内容就够了。我们必须理解学科教学的基本理念，它希望达到的目标是什么，不仅仅包含了知识目标是什么，也包含了作为一个公民需要的数学素养。l如果教师本身对

7、课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。（王敏勤教授）二、课程标准与教材的关系1．教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改

8、善学生学习方式。   2．义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。也就是说课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。   3．教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材的编写者要努力体现本地域经济发展、文化特点的特殊发展的需求，要考虑本