《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写

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1、识字与写字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》对识字教学提出了''认写分开,多认少写〃的要求，这样有利于增加学生的识字量，让学生能提前读写，提前阅读.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件，小学低年级尽快认一定数量的字具有找略价值。如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求。吋间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。作为教师，我认为我们应该从以下几个方面入手。一、识字是读写的基础。应明确识字、写字的具体要求，严格进行训练。《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也

2、就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。要落实新课标的这一要求，就要在教学中突出这个重点，在教学吋间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况岀现。识字，不仅是认识字的过程，还要加强字的印象，做到入眼、入脑、入心；写字，不仅是写岀字的过程，还要写得正确，写得规范。在教学过程中，准确把握会认、会写这两类字的不同教学要求，是一个十分重要的问题。教学要求把握不准，如果把要求认识的字当成要求会写的字去教，提高认字的教学要求，不仅

3、加重课业负担，疲于奔命，而口会造成“认以写”相互掣肘，必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。要求认识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方还认识，就可以了；要求会写的字，要能读准字咅，识记字形，写得正确、端正，初步了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。当前教学中，要严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学，把吋间、精力以及教法的改革用在刀刃上。二、识字教学应着眼于自主探究，发现规律，培养识字能力。《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。”因此教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜

4、能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。在教学中没有过多的包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字能力。如《识字4》中，小朋友认识了昆虫，初步认识了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文，识写汉字的阶段。在这个阶段中，让小朋友小组合作，认真朗读韵文，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家的。学生认真读韵文后，纷纷举手：生1：我发现“蜻蜓”两个字，只要在“青”和“延”旁加上一个“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。生厶我发现蚂蚁两

5、个字，也只要在“马”和“义”旁加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。牛3：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁！生4：我在天气预报中认识“昆明”二字，“昆虫”的“昆”就是“昆明”的“昆”，我早就认识了。这是教学的瞬间，看似简单，却很精彩！他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说岀了那么多答案，真是了不起的“伟大发现”。三、努力做到当堂认记，及吋巩固。第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。女口，利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生

6、字的第一印象。有的老师在教蔬菜、水果用字吋，让学生对照实物看标牌，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。有的老师鼓励学生用自己喜欢的方法记字：有的学生用猜谜的方法记“秋"字，用会意的方法记“闪^笔二用加一加的方法记“们"（门+彳），用减一减的方法记“几'’（机■木），学生兴趣浓，记得牢。二要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要吋间充裕，形式多样，全体参与。如，分组玩字词卡，玩魔方（每一面写有本课要认的生字词），做摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，读含有本课生字的词语句子、儿歌，让每个学生在游戏中

7、、活动中，在语言环境中，在合作学习中，多次见面，“一冋生，二回熟，多次见面就成了好朋友雹三要及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢叩勺规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及吋复习。要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法,鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认字的有心人。四、识字教学应与发展语言密切结合。当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识的引导学生在阅读中识字，在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，让我们的学生更加喜欢我们的语文课。（1）利用校园文化识字。进入校园扑面

8、而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、黑板报、班级制度、伙伴名字都是学生识字的素材。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意