高职语文应用能力研究

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1、高职语文应用能力研究　　摘要：高职语文教育不仅可以培养学生的文化素养，树立正确的人生观、价值观等，还可以培养学生的应用能力，主要是指听、说、读、写能力。高职语文听、说、读、写能力主要是指学生要有较好的口头表达交流能力、阅读理解能力、感悟能力和书面表达能力，这些能力是高职学生毕业时必须掌握的核心职业技能，关系着他们的职业成败。要培养高职学生语文应用能力，学校和老师就要充分重视高职语文教学，采用多种方式培养学生的语文应用能力，提高学生的职业技能。　　关键词：高职语文应用能力研究培养　　我们从小就接受语文教育，语文教育教会我们认字

2、、写字、阅读、写作等知识，在大学之前的语文教学中，大多侧重语文的基础能力，老师主要是通过要求学生读、写、背等方式来完成。而随着社会的发展和人类的进步，对人的技能要求越来越高，这就要求学生在进入高等教育阶段必须掌握一定的语文应用能力，才能适应社会的需求。社会竞争越来越激烈，高职学生在毕业时如果没有良好的语文应用能力，那么就很难找到好工作，因为工作单位在招聘学生时看的是学生的口头表达交际能力、感悟理解能力、书面表达能力、应用文写作能力等综合应用能力。但目前高职院校在语文应用能力教学方面还存在很多缺陷，值得高职院校语文教育工作者进

3、行反思。本文在前人研究的基础上，结合自己的教学实践，认为高职院校应从培养学生语文应用能力方面，调动教师和学生的积极性，来共同解决面临的困境。　　一、高职语文应用能力教学现状　　（一）高职语文地位边缘化　　经过十几年的语文学习，高职学生具备了语文方面一些基本的能力，因此，许多高职院校认为语文就没有必要成为高职学生的必修课，有些高职院校就将语文列为选修课，或者仅仅在文科专业中开设一两个学期语文课时，一旦和其他课时有冲突，就压缩语文课时。不少老师和学生也认为没有必要在语文课上下功夫，他们认为学生来高职院校学习是要学一门手艺或技术的

4、，而语文从小就学，没什么好学的。而且社会对技术人才的需求更加左右他们的选择，一些工厂或者企业需要的是技术熟练的员工，而文职人员需求较少，所以学校和老师以及学生对语文课更加不重视。就算一些高职院校开设了语文课，老师和学生也往往提不起兴趣，课堂氛围死气沉沉，没一点活力，语文课越来越被边缘化。　　（二）教学理念传统　　由于从小就接受语文教育，在一些语文教师心里传统的教学模式根深蒂固，不容易改变，在语文课堂上仍然以自我为中心，根据教学大纲照本宣科，自己讲，学生听，缺乏师生互动，学生听的昏昏欲睡，没一点效果。而且学校选的教材内容陈旧，

5、多偏重于古代文学名篇、诗歌、散文等，对现代社会要求的语文应用能力却很少涉及，导致一些基础薄弱的学生与人沟通能力差，书写能力较差，字不成形，应用文写作更是一窍不通，甚至毕业时论文都写不好，词不达意。　　二、高职语文应用能力教学改革　　针对高职语文应用能力教学现状，笔者认为要想培养学生的语文应用能力，就必须进行语文教学改革，从学校到老师、学生都重视起来，一起努力，加强和社会的沟通联系，培养适合社会需求的人才。　　（一）学校加以重视，改革教学内容　　高职院校首先要对语文教学加以重视，将语文课作为学生必修课，适时增加课时，同时改革教

6、学内容，对教材的选定要根据时代的发展，选择不与社会相脱节的教材，如有需要，可组织优秀的教师自己编写教材。高职院校培养的是应用型人才，因此对学生的教育要多进行实践教学，加强听、说、读、写能力的培养，在教学环节多增加一些口头表达能力、应用文写作能力的培养，以适应社会的要求，学校可以举办一些校园文化活动，提高学生的综合能力。　　（二）教师改变教学模式　　高职学生语文应用能力的培养主要还是靠语文教师的引导和教育，因此语文教师的教学态度和教学方法对学生有着很重要的影响。高职语文教师应该顺应时代的要求，改变传统的教学模式，更新教育理念，

7、抓住学生的心理，将教学内容与社会需求结合起来，在教学的过程中穿插一些学生感兴趣的话题，引领学生进行讨论，激发他们的学习兴趣，启发他们的思维，改善课堂学习氛围。同时，可以组织一些活动，比如书法比赛、演讲比赛、办班级期刊等，这些活动不仅可以吸引学生参与，还可以在实践中提高他们的听、说、读、写能力。总之，高职语文教师应以社会需求为前提，采用多种教育方式培养学生成为适合社会需求的应用型人才。　　（三）教学相互动　　教和学是一个相互的过程，如果学生不学，老师教的再好也没用，因此，高职教师在教学的过程中，要注意与学生的互动，同时引领学生

8、之间的互动，以及学生与社会的互动，通过互动，让学生了解到社会的需要，他人的思考方式等，培养他们对不同事物的认知和理解。通过各种互动，启迪学生的思维，培养他们与他人沟通交流的能力以及口头表达能力，使他们树立主体意识，根据互动场景调整自己的学习心态，培养自己的思维习惯和学习方式，提高语文素养。