高职语文教学中口语能力培养研究

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1、高职语文教学中口语能力培养研究【摘要】伴随着社会的发展，人们更加重视口语表达能力,因此培养学生的朗读能力、演讲能力、辩论能力、主持能力以及交谈能力是高职语文教学口语教学的主要任务。【关键词】高职；语文教学；口语0.前言随着社会的发展，高职教育为我国培养了众多的技能型人才，在高职教育中，培养人文素质的重要载体是高职语文教育，在语文教育中口语能力的培养是十分重要的，一个人的口语能力的高低是一个人的实力的综合反映，因此，口语能力的培养是教学的难点以及重点。1•高职语文教学的口语能力存在的问题以及原因分析人与人交往的最直接的方式是口语表达，通过口语表达

2、，传递信息和资料。1.1我国高职口语教学中问题1.1.1普通话陈述不标准从高职生源上讲，学生以本地学生为主，在课上或者课下，讲普通话的同学较少，本地方言在学校语言中占主要地位。1.1.2语言表达能力不足在课堂上，同学不再踊跃的回答问题，当授课教师提出问题时，学生的表现或为沉默不语、或为低头看书，及时回答问题者多为结结巴巴、找不到合适的词语表达。在课下，用词不当、用于不文明现象以不是少数现象。因此，加强学生的语言表达能力势在必行。1.1.3不规范的网络语言广泛使用伴随着计算机的普及，网络的大力发展，年轻人中广泛流通不规范的网络流行语，许多旧词新意

3、、网络新语的书面使用，影响着我们的日常生活。1.2我国高职口语能力水平低下的原因分析根据实践经验，多种原因影响高职院校学生的口语水平。1.2.1考核标准单一语文考核的标准模板是高考语文题型，侧重于阅读理解和写作能力的培养，高考语文的分数是教育机构社会对高中教学的评价。因此，学生的语文水平的衡量是片面的。1.2.2传统学习的影响在传统的教学中，我们往往重视字、词、造句、阅读、作文的训练，对听力和口头表达的训练往往忽略。因此，在课程安排上，大多重视文章分析，加之学生的课业压力较大,造成学生训练口语的时间少甚至没有。同时学校之间的口语水平因地区差异而

4、存在着很多的差异。事实表明：较乡村中学毕业生，城市中学的毕业生的口语能力。1.2.3学生自身的原因口语能力与学生的学习经历、学习水平、以及学习背景有关，由于某些客观原因，高职院校的学生的综合素质普遍不高，口语表达能力相对较弱。由于该类学生在学校时不受老师重视，常常被老师忽略，缺少口语表达的机会。1.我国高职语文教学口语能力培养的内容朗诵能力、演讲能力、辩论能力、主持能力和交谈能力是高职语文教学中的五种口语能力。2.1朗诵能力朗诵使得文学作品的感染力更强，避免了文字的局限性。不同的朗诵技巧适用于不同的文体，在进行教学活动时,针对不同文学作品，应该

5、进行朗诵技巧的培训。第一，诗歌朗诵。直抒胸臆、借景抒怀、托物言志、因事缘情是诗歌朗诵的四种方式，诗歌朗诵是文学作品的再创造、再升华。第二，散文朗诵。散文的特点是形散神聚，我们在朗诵散文的着眼点是深刻理解中心思想，挖掘贯穿全文的主线。第三，其他文体朗诵。朗诵寓言时，应该语言简练、幽默诙谐。同时话剧中饱含了丰富的感情，也是十分优秀的朗诵素材。在教学中，可以通过开展朗诵比赛提高学生的朗诵能力，主持、评委、点评均有学生做主，分析优缺点，提高学生的水平。2.2演讲能力面对公众的讲话能力称之为演讲能力，"讲什么”和'‘怎么讲”是其两个方面的内容，“讲什么”

6、即为"盲之有理，言之有物”，“怎么讲”即为“言之有序，言之有文”。下面我们举例来谈如何演讲。演说材料。首先是自我介绍，可以通过名人之言、双关法等方式吸引听众的注意力。其次,主体内容，包括竞选动机、竞选目标、工作计划、施政纲领等。再次，结束语，应该饱含感情，博取信任。提高学生的演讲能力，可以采取组织演讲比赛的方式，勤于练习，提高学生的演说能力。2.3辩论能力“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”直接说明了辩论的重要性。通常采用以下方式培养学生的辩论能力。第一，播放录像。播放高水平的辩论赛的录像，提高学生的辩论热情。第二，布置辩题。第三，撰

7、写辩词。通常辩题的内容与社会、学生的发展相关，因此学生通过翻阅大量的资料，书写辩词。第四，进行辩论。第五，总结提高。学生通过辩论，学到了辩论知识，培养辩论能力，同时使得众多道理在辩论中得到加强。2.4主持能力随着网络的普及，电视的发展，著名主持人与其节目广为大众所熟悉，如果培养学生的主持能力，可以从以下几个方面入手。第一，了解主持人的必备素养。其首要能力是随机应变:诸如：以错纠错、自圆其说、顺水推舟、反诘、反答等。其次，应该具有的素质是优美的语言，标准的普通话，这就要求主持人的声音亲切、纯正、感人，准确、鲜明的表达。第二，注意肢体语言的灵活运用

8、。恰当的手势、微笑、动态是十分具有感染力的。第三，主持校园的各种节目。理论结合实际，教师应该为学生提供主持的舞台，让学生自己悟主持节目，锻炼自己,展示