浅谈小学数学问题意识的培养

《浅谈小学数学问题意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学问题意识的培养　　问题是数学的心脏和灵魂，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。从小培养学生的问题意识是小学数学课改和发展学生潜力的需要。因此，要发展学生的思维，培养学生的创新意识，就必须在课堂教学中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。　　一、创始问题情境，让学生乐于提问　　所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的问题氛围中，使学生在提出问题，思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。针对小学生求知欲望强，好奇心强等特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设各种新颖别致，妙趣横生的问题情境，以唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“

2、为什么？是什么？怎么样？”引导学生亲自投身到问题情境中去，产生强烈的“问题”需要和迫切的“探究”心里，使他们乐于提出问题，从而培养其问题意识。　　（一）创设富有趣味性的问题情境。学生对所学知识一旦产生浓厚兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。因此，在教学中应注意创设充满趣味性的问题情境，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，以趣激疑，疑中引思。　　（二）创设与现实生活相联系的问题情境。数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题、提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多的数学问题。　　二、在教材的“模

3、糊语言”中发现问题　　数学教材十分重视知识叙述的严谨性，强调逻辑顺序，但稍加留意，我们便可以发现书本中一些“非严谨之处”常有一些“标志性语言”，如“不难发现”、“容易得出”、“同样可得”、“用类似的方法”等，用这些“模糊语言”表述的地方有的内容本身比较简单，无需多言；有的是教材为了回避某些知识点而轻描淡写，一笔带过，这种地方往往就是数学问题的栖身之地。　　三、让学生在“亲身体验”中发现问题　　新《课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动”，也就是说，教师的

4、数学教学材料必须能唤起学生学习的自主性，学生只有在兴趣的内驱力下，动手实践、自主探究、合作交流，课堂才能真正活起来。数学教学是师生双方共同的活动，因此，作为教师，应当积极为学生创造各种主动发现问题的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，在教学活动中积极体验数学，发现数学问题。　　四、创设民主氛围，让学生敢于提问　　学生之所以不敢提问题，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨知识的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围。有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，教师首先要充分爱护学和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主

5、、和谐的课堂氛围。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢于提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，要多用商量的口吻，多用激励的语言，允许学生自由发言，鼓励学生发表自己的独立见解。此外，教师要采取措施，强化问题的环境，使学生时时处于问题情境的氛围之中。　　五、提供有利时机，使学生善于提问　　（一）提供小组讨论的机会，在教材的“重难点”处提问。教师要围绕教材的重难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生提问，通过

6、讨论，启迪思维，培养学生提问能力。　　（二）在学生动手操作之后，让学生提问。根据学生的学习特点，动手操作能让学生的思维处于高度兴奋状态，而且伴随着手与脑的并用，学生的问题意识会特别强，这时教师只要稍加点拨，学生就会产生很有价值的问题。久而久之，学生就会形成问题意识的习惯。　　（三）教师提供开放题，让学生在异中“问”。课后设置开放题，可以促使学生更深层地思考所学的知识，有利于扩大学生思维空间，把机械模仿转化为探索创造，开放学生的思路，开发学生潜能，更有利于学生创新能力的培养。　　（四）联系生活实际，让学生在实践中提出问题。知识，是为了更好地去服务于生活，应

7、用于生活，学以致用。教师应该充分利用已有的生活经验，指导学生把所学的知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。要指导学生联系生活实际，在实践中提出问题。　　六、鼓励质疑问难，使学生勤于提问　　（一）引发质疑，启迪思维。问题是推动创新的原动力，引发学生质疑是培养学生问题意识的重要途径。数学课堂教学应鼓励学生奇思异想，即使提出不恰当的问题，也应给予积极的评价，以保护学生的自尊心和自信心，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。　　（二）鼓励质疑，进行学习。对于小学生来说，能提出一个有思考价值的问题，发现一种新的解题思路或方法，都是创新意识和创造能力

8、的体现。所以，教师要给学生提供充分的“质疑”机会，更好地培养学生的问题意识。另外