高考备考中培养学生史料解读能力的体会

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1、高考备考中培养学生史料解读能力的体会　　摘要：从四个方面提出了教师如何在高考备考中培养学生的史料解读能力。　　关键词：高考备考；史料解读能力；史料题　　傅斯年先生曾提出：史学就是史料学，深刻强调了史料在历史教学中的重要性。伴随着新课程改革的逐步推进和新课程高考的稳步前行，史料在教学和命题中的作用越来越突出，培养学生独立处理史料的能力尤为重要。　　众所周知，历史学科的重要特点是其研究对象的过去性、不可重现性，难以被直接观察、亲身体验。所以，历史是从史料所提供的信息中，构建关于过去的认识和论述。因此，要真正

2、地学习并了解历史，就必须积极而正确地运用和研读史料，培养对史料的独立处理能力，这是现在历史教学中重要的环节，也是当前历史学科的高考考查的主要能力之一：关注史料研读的过程，能有效习得历史学习方法的、培养学生的历史思维能力；能有效促进正确的历史情感、价值观的形成和道德修养的提升；运用史料探究历史，有利于转变传统的学习方式，培养创新思维，这些都很好地适应了新课程改革的要求。　　反复思考总结近几年的新课程高考，以下是在这方面的一点备考体会：　　一、教师应该具备相关史料教学的理论常识　　进行有效的史料教学，有效培

3、养学生独立处理史料的能力，首先要求教师必须具备相应的理论常识，这是必备的基础。用科学的教育理论武装自己的头脑，指导自己的教学，可以使自己在课堂教学中游刃有余。所以，要想有效培养学生的史料解析能力，不妨首先学学史料教学的相关理论，多关注学术动态，做到与时俱进，理论和实践相结合。比如，我最近一直在研究何成刚等老师主编的《史料教学中的方法策略》《史料教学案例设计解析》等，收获颇多。　　二、选择合适的史料是培养学生史料解读能力的重要环节　　选择适合学生的、能有效培养其解读能力的史料，必须注意以下几个方面。首先，

4、要选用难度适中的史料，即学生能阅读、理解的，符合其知识储备水平的。其次，教师要以问题激发学生思考，要提出一系列以史料为基础，且不断递进的问题，以适应不同层次的学生。第三，选取的史料形式要多样，如文字史料和图片类合理结合，在文字史料中，正规历史著作史料和文学家作品、诗词小说，甚至新闻时政、歌谣对联相结合。第四，史料的数量和长短都要适宜。数量的多少取决于课堂时间、教学目标、学生能力和对史料的解读等因素，必须保证每则史料学生都能读懂、理解并有一定的反思总结空间。同样的道理，每则史料的长度也要适宜、简洁、精炼，

5、以70～200个汉字为宜。　　三、用好教材，真正做到用教材教　　新课程强调“用教材教，不是教教材”。怎样是用教材教？简单的理解就是把教材当做史料，当做重要的、人人手头都有的史料。学习领会教材内容所承载的重要思想和精神、情感、价值观，以教材为基础培养学生考纲要求的获取和解读信息等相关能力。　　四、加强对近几年高考试题尤其是新课标卷的史料题的研究和训练　　以下是对近几年高考试题的分类总结和针对性训练的方向：　　第一，阅读史料内容，概括（概述、简述）相关问题。　　如（2012年新课标全国卷）40.（1）根据材

6、料并结合所学知识，（概括）指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。　　（2011年新课标全国卷）40.（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”“才”观的变化。　　（2010年新课标全国卷）40.（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。　　第二，分析史料的内容，从中引出推论，说明自己的观点或某个问题以及支持此观点的证据，而不是让学生只是去重复或摘要史料的内容。　　（2012年新课标全国卷）40.（3）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方

7、面改善了城市生活。　　（2010年新课标全国卷）40.（2）根据材料二并结合所学知识，说明19世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。　　（2008年新课标全国卷）40.（2）根据材料二并结合所学知识，从金融措施的角度说明罗斯福新政取得成功的原因。　　第三，对某一问题谈看法，并论证、阐述之；或者对某个观点进行评论，寻找证据；或者给出一个主题，给予学生多段来源不同的材料，让他们自己去对照整理，并且解释其中的差异，进而形成他们自己的推演，找出自己的结论。　　（2012年新课标全国卷）41.根据材料并结合

8、所学知识，评析“冲击――反应”模式。　　（2011年新课标全国卷）41.评材料中关于西方崛起的观点。　　（2010年新课标全国卷）40.（3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。　　第四，展现叙述与证据之间的关系。常见的提问形式是：“从这段（些）材料中你能得出什么信息”“材料反映了、表明……”史论结合，强调论点与论据的关系。　　这两年的高考历史选择题基本上是这类形式。如（2012年新课标全国卷）　　24.汉武帝设置十