如何培养学生分析、运用史料的能力

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1、如何培养学生分析、运用史料的能力史料是反映历史本体的内容，突出特性是客观性，是进行历史理论思维的基木索材和对象，离开这些基木历史材料，历史理论就成了无源Z水、无本Z木，历史理论教学只能是空谈。由于史料是一种间接性媒介，运用史料以匝建过去的问题较为复杂，因此学校历史课堂教学中要求发挥教师的指导作川，培养学生运用史料、分析史料的能力。唯冇透过运用史料的实际经验，学生才能真止寧握探究历史知识的方式。一、运用史料，以趣引思，培养兴趣兴趣是最好的老师。孔子云：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”所以，教学过程中，教师应培养学生浓厚的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而

2、树立信心，消除学习上的心理障碍。教师在教学过程屮如果能重视运川史料，创设历史情境，则必将激发学牛学习历史的兴趣，激励学牛的主动学习精神，由此产生积极思维的气氛。如讲授《为巩I舌I新屮国而斗争》“抗美援朝，保家7R国”一课时，先介绍朝鲜战争爆发的背景，它已严重威胁新中国的安全，中国政府审时度势，做出抗美援朝、保家卫国的战略决策。志愿军发扬高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，舍生忘死，英勇作战，涌现出无数町歌可泣的志愿军英雄功克，被作家魏巍称为“最可爱的人”，并成为志愿军的代名词沿用至今。经过这样的教授，学生对中国人民志愿军入朝作战的原因及抗美援朝的简单经过冇了一

3、定了解。对于这一教学内容，我通过多媒体介绍黄继光、邱少云英雄事迹的史料，讣学牛•了解黄继光“七处负伤，他从伤痛中醒来,看到敌人的机枪还在吐着火舌。他用最后的力气扑向暗堡，用胸膛堵住敌人的枪口”。“一团烈焰在他身边燃烧起来，在邱少云的身后就是条水沟，他只要在泥水里打儿个滚，就可以把火扑灭。但是,为了保住战斗的胜利和战友的安全，邱少云严守潜伏纪律，咬紧牙关，一动不动，直至壮烈牺牲”。这样学牛就能直观地感受到英雄崇高的集体主义粕神和顽强意志，然后组织学牛讨论：“为什么我们把志愿军战士称为'最可爱的人'？”通过讨论，学生产生共鸣，心灵得到净化和升华。这样，学生既有感性认

4、识又有理性认识的升华；既生动有趣又不乏思维深刻性。二、运用史料，动脑动口动手，培养能力世界著名的未來学家托夫勒说：“未來的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”简言之，就是要求学生学会材料处理、刃史阐述和文字表达能力。所以，史料教学和训练中，除了培养为生兴趣外，还必须把学生的思维激活，把兴趣和能力培养有机结合起來，对学牛进行为法指导,“授人而渔”，并潜移默化地教给学生一些掌握材料解析题的钥匙，从而达到能力培养和提高的目的。冃前，中学生对漫画作品兴趣浓厚，我抓住这一契机，激活学生思维，从而培养学生动脑动口动手的能力。新教材下册《20年代的国际关系》一节中有

5、一幅战后的德国、英法和美国之间的经济关系”的漫画。针対漫画，结合学过的知识，提出以下问题让学生思考：图中显示英、法、徳和美国之间的经济关系分别是怎样的？说切怎样的历史事件？图中所指核心问题最后结來怎样？首先指导学生阅读理解材料，找准材料（漫画）的关键词。如事件关键词：战争时、战后，空间关键词：美国、英国、法国、德国，历史名词：贷款、偿还、赔款，以及图中箭头所示方向。接着审题,有几问，问什么，每一小题又有几个小问。其次，结合所学知识，将史料放在特定历史条件下进行分析，对史料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地整理，最人限度地获取有效信息。锻炼学生动脑动I」

6、动手的能力，实现兴趣和能力培养的有-机结合，进而为高二、高三学生的能力培养打下坚实棊础。三、史料教学中应遵循的原则和方法漫长岁月里，历史上的史料汗牛充栋，有各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等，它是人民了解和认识历史的重要来源。因此，一方面要激发学生对史料的兴趣，培养学生辨析史料的能力。另一方面遵循以下原则和方法。1.由浅入深，循序渐进。新教材引用的史料很多，一般可分为文字史料和图片史料两大类。教师対史料的运用一要有所选择，二要与课堂教学有机结合。所选史料或所提问题必须符合客观认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则。层次有深有浅，形成立体结构。2.适当补充，加深理

7、解。教学中，充分利川新教材中的史料非常必要，但也不是说，只能完全局限于课木史料。教师应根据教学目的和教学内容并结合学生实际能力适当补充相关史料和提出不同层次的问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力。3.精心设问，培养能力。运用史料教学时，教师必须粕心设问，进行学法指导；学牛必须动脑动口动手，学会方法，从而达到能力培养的目的。切忌问题太难，肖然也不能过于简单，让学生感到索然无味，没有兴趣。四、教学中注意培养学生的做题能力1•认真阅读。“良好的开端是成功的一半”。耍完整准确地把握题意，首先耍将史料的意思弄明do高中生具备一定的文言文和现代文阅读能力，但关键是认真

8、，要有耐心。认真阅读史料