设计色彩课程设置与教学方法探讨

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1、设计色彩课程设置与教学方法探讨设计色彩课程设置与教学方法探讨设计色彩课程设置与教学方法探讨设计色彩课程设置与教学方法探讨设计色彩课程设置与教学方法探讨设计色彩课程设置与教学方法探讨设计色彩课程设置与教学方法探讨设谤俘漾设鬣-f教学窟法搽诚●林军云着中国改革的不断深入和发展,设计教育业发生了V巨大变化,社会对设计的需求越来越大,需要的人才越来越多.目前,全国各地的设计院系如雨后春笋般发展起来,一些新兴的艺术门类因文”ft与科技的发展以及审美趣味的变化而涌现.即便是传统学科,其内涵-m.随着时代的发展而不断扩展,出现了新的观念,产生了新的艺术--7-段和表现方

2、式.教学改革是社会发展的必然规律.而现从某种程度上来说,没有哪一类设计作品可以不涉及色彩知识.我们对色彩的学习必须是通过对自然色彩现象及其固有规律做感性与理性的分析后方能”入道”.也就是”由技入道”与”由理入道”.使视觉思维方式与全面的知识,技能,情感相结合.笔者认为设计色彩是艺术设计专业中重要的专业基础课程之一.在专业基础课的设置时,要有一个学院的教学体系和教育模式,应该明确教学的目的.本人在多年的设计色彩基础教学过程中发现还存在的一些问题.我们可以从以下这几个方面加以探讨:一,学习设计色彩的意义所谓色彩是指光刺激眼睛产生的视知觉.光是感知的条件,色是感

3、知的结果.色彩大师伊顿讲得好:色彩就是生命.因为一个没有色彩的世界在我们看来就像死的一般.光通过色彩向我们展示了世界的精神和生活的灵魂.世界上所有物体都有色彩,无论是自然存在的或人工创造的.而我们许多人的工作也与色彩有关,特别是主要靠使用色彩进行工作的人,如画家,设计师,陶艺家以及理解其他艺术门类的精髓.为了优化突出高职院学生的实践能力,要重点考虑教学内容的前沿性和实用性,及时更新,整合学前教育知识,力求把学生带到学前教育的最前沿,同时强化学生从事幼教教学能力,做到文化基础知识以“必需,够用”为度,专业知识则根据职业岗位有针对性地建立一个知识面较宽广,幼教

4、技能技巧针对性和实用性强的知识平台.4,从学生身体条件出发,因材施教舞蹈基础课程教育重在培养受教育者的欣赏美和创造美的能力,尤其是在培养受教育者的形体美方面有着不可替代的作用.我们每个人的生理结构不同,大多数学前教育专业的学生入校前未受过舞蹈方面的专业训练,每个--一学生的知识水平,认识能力也各不相同,因此,在教学中要从学生身体条件出发因材施教,让学生自主学习.

5、囊5,息发学生电主学习我国古代就有”授以鱼,不如授之以渔”的教育思想.,i着名教育家埃德加?富尔指出:未来世界的文盲不再是目i不识丁者,而是不会学习的人.从而提出了”教会学生学习”_这样一个当代教

6、育世界的重大课题.从某种意义上说,教_会学生学习比教给某些知识和技能更重要,它要求教师在_教给学生知识,技能的同时,还要教给学生掌握这类知识0和技能的方法,从而使学生把”学会”与”会学”统一起来,启生发挥自主学习的能力,活学活用,不断提升知识结构水平.6,充分发挥多媒体教学的优势为了更好地促进舞蹈课堂教学,有效调动学生学习的积极性,应充分发挥多媒体的作用.尤其是在幼儿舞蹈创编的教学中,让学生多看优秀的舞蹈作品,增强学生的舞蹈知识,并将理论与声音,图像,图形,动画等信息相融合,如,某些知识点本来要说许多话,举许多例子才能弄懂,通过多媒体教学,鼠标轻轻一点,强

7、烈的视觉;中击,加上教师的几句话,不用多讲,就化难为易,使学生理解掌握学习要点,教学效果十分显着.5,通过自主编排舞蹈,观摩,见习,实习等手段,加强舞蹈教育理论与舞蹈教育实践的紧密结合增加学生艺术实践,增强他们的表演能力.有道是”台上三分钟,台下十年功”.把空闲时间充分利用起来,Dnl_4,专业训练,提高知识的综合运用能力,将所学的课程理论知识与实践Selt~@,了解舞蹈所要表现的主题思想,内涵等内容来丰富演出经验,提高自身的业务水平.高职院校学前教育专业舞蹈教学改革还有很多工作要做,从事该项教学的教师应积极探索,共同努力,让学前教育专业舞蹈教学走上科学,

8、系统,规范的道路.(作者单位:广东外语艺术职业学院此文系广东省教育科学”十一五”规划2008年度课题”高职院校艺术类(舞蹈)专业教师发展研究”基金项目成果,项目编号:08JT086)责任编辑:晓芳譬色彩工作者等.设计色彩是一门现代色彩学,它广泛应用于艺术设计的多个领域.色彩研究的内容范围很宽,诸如写生色彩,绘画色彩,传统色彩,民间色彩,现代设计色彩,归纳色彩,抽象色彩等,它们各自有着不同的研究方向和侧重点.设计色彩是系统地研究色彩的基本规律以及纯粹色彩语言表现的一门专业设计课程.色彩设计包括无目的的构成和有目的的构成.无目的的构成是依据色彩的基础理论和表现

9、技巧.用色彩语言进行各类关系的构成训练.这些色彩的构成不具有任何实