教师教育的课程设置与教学方法

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1、教师教育的课程设置与教学方法　摘要：当前社会的发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求，要求教师要有明确的教育理念和清晰的角色意识，具备一定的课程开发能力、较强的辅导和组织能力以及专业发展能力。为了满足这些要求就必须改革教师教育的课程设置和教学方法。应遵循能力训练与知识传授相结合、理论与实践相结合、必修与选修相结合、教师的教与学生的学相结合、课堂内与课堂外相结合的基本原则，构建新的教师教育课程体系。　　关键词：教师教育；课程设置；教学方法　　　当前社会发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求。教师教育中的课程设置和教学方法、教学

2、模式对教师的素质起着决定性作用。怎样设置教师教育的课程、改革教师教育中的教学方法和教学模式以提高教师教育的质量进而提高教师的素质就成为一个亟待研究的课题。本文就教师教育的课程设置和教学方法改革提出一些具体设想，以期引起讨论。　　一、当代社会发展和基础教育课程改革对中小学教师提出的新要求　　当代社会发展和基础教育课程改革对中小学教师的素质提出了诸多新的要求或挑战，主要表现在以下几个方面。　　（一）教师要有明确的教育理念　　观念是行为的先导，观念对人的行为具有持久的影响。教育是什么，教育的目的是什么，学校是一个什么样的地方，教师的角色和作用是什么，

3、学生是什么，好的学生是什么样的，以及课程、教学、评价的功能与作用，知识、能力与个性的关系，等等，教师对这些问题的认识、体察等都会对教师的工作产生重要影响。教师对学生的期望，对课堂中学生行为的处理等，无不渗透着教师的信念。不管承认与否，教师的工作都是在一定的教学信念、教育理念和教育哲学的影响、指导、支配下进行的。教师对这些问题的自我认识是否明确、是否先进、是否持久，对于教育教学效果、教师专业发展以及人才培养质量等至关重要。作为一个合格的教师，特别是要想成为一个优秀的教师，就必须有先进的教育理念。　　（二）教师要有清晰的角色意识　　对于教师的职责、

4、在学校中的角色等，学者们已做了大量研究，也提出了许多令人激动的观点。比如教师是知识的传授者、父母的形象、课堂纪律的管理员、学生的榜样、朋友与知己、心理治疗家、替罪羊、人际关系的艺术家等等。可见教师的职责是多样的，教师的任务是多重的，教师的作用是多元的，教师决不单单是知识的传授者。即使在知识传授的过程中，教师的角色也是多元的，教师既是学生学习的组织者、帮助者、支持者，也是学生学习的咨询者、服务者和评价者。当代社会要求教师在教育实践中要明确自己的职责，担当多重角色。但在实际中，教师的职责往往简化为仅仅是知识的传授者，而且相当多的教师都是被动地传授知

5、识，单向地、以自己为中心来传授知识。　　（三）教师要有能动的课程意识，具备一定的课程开发能力　　在基础教育阶段，国家为了保证人才培养的质量，确保所有学生学习的权利，制订学生在接受学校教育期间应达到的标准，提高学生在接受学校教育期间的连续性和连贯性，是课程决策、课程标准制订和课程改革的主体。但教师也是课程决策、课程改革中必须予以考虑的重要因素之一。教师是课程实施的主体，要发挥教师在课程实施中的主观能动性。只有教师具有了能动的课程意识，课程设计的目标才能实现，而当教师具有了能动的课程意识和一定课程开发能力以后，才能以社会的需要和学生的特点为基础创造

6、性地实施课程。在我国，长期以来中小学课程全国几乎都是一样的，地方课程和校本课程很少。大多数教师都缺乏能动的课程意识，认为教学就是教教材，将教材作为教学的“圣经”，不敢越雷池一步，照本宣科、千篇一律，很少对教学内容进行进一步的加工、创造。甚至是差异很大的地区、条件不同的学校、程度不同的学生，但教学的内容、要求、进度乃至评价的标准等都是一样的。教师创造性实施课程的能力较弱。　　（四）教师要有较强的辅导和组织能力　　教师作为特殊的职业人员，每天要面对学生，要通过交往、与学生的相互作用等来促进学生的发展。特别是在教学过程中，教师往往同时面对的是一批学生

7、，而不是一两个学生。这些学生除了都是有感情、有思想、有动机的以外，每个人的智力水平、学习基础、个人好恶、认知方式、自我控制能力等等都是不同的。教师怎样将这些学生很好地组织在一起，使他们能全身心地投入到学习中，就显得非常重要。教师既要考虑教学的目标与任务、全体学生的学习及其进度，又要考虑不同学生之间的差异及其特殊需要等；教师既要考虑自己为教学所做的充分准备，又要考虑学生的反应与感受，还要根据学生的反应和感受不断调整内容和进度。特别是一些学生在学习、发展过程中会有这样那样的特殊要求和特殊情况，比如过度焦虑、阅读障碍、缺乏动机、好动、粗心等等，有些甚

8、至还有较为严重的心理、行为问题。随着基础教育课程改革的深化，参与式教学、小组合作学习、综合实践活动、照顾个别差异、发展性评价、富有创造性班级（dyna