教师教育类课程设置的性质、现状、问题与对策

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1、教师教育类课程设置的性质.现状.问题与对策课程问题是我国高等教育存在的一个突出问题，而教帅教育类课程作为“师范性”的重要体现更是受到研究者的关注和重视，这反映在不同历史时期的特定要求下研究对彖的不断丰富和研究内容的不断细化。尤英是在《教师教育课程标准（试行）》及“教育部关于人力推进教师教育课程改革的意见”颁布的背景下，教师教育类课程已经无法“以不变应万变”进行局部的修修补补，其自身发展面临着一些困境，出现了一系列亟待解决的问题。许多理论研究者和实践工作者就此类问题进行了认真的分析和探索，提出了许多有价值的见解。対这些研

2、究进行整理和评述将会対我国教师教育有所裨益。一、教师教育类课程性质的定位研究在教师教育类课程的所有问题中，地位问题是首当其冲的，它影响和制约着人们对其他问题的看法，如对课程比重的设宜，课程门类的开设等等，因此在探讨其他问题Z前有必要对教师教育类课程性质的认识做一简单的总结和分析。教师教育类课程乂叫教育专业课程、教育科学课程，是指教师教育各专业开设的有关教育、教学理论与方法、技巧、实践等的教师职业训练课程。它是相对于教师教育课程的另两个板块公共基础课程和学科专业课程而言的。从根本上说，教师教育类课程在教师教育体系小处于什

3、么样的地位是随着对教师教育认识的深化而发牛变化的。过去人们理解的教师教育是专业教育（或误认为是学科教育），因此教育类课程是公共课。90年代，教师教育被提升到“双专业”教育的认识水平，由此也提升了教育类课程的地位。教育类课程地位的提升冇宏观和微观两方面的意义。宏观上给教师教育改革提供了一个更高层次的基位，使其更具战略的眼光和生命力；微观上冇助于学生增强学习此类课程的自觉性，从根木上提高任课教帅的整体实力。从众多的研究中对以看出理论界对教育类课程极其重视，给予了较高的地位，期望对以籍此突显教师教育的“师范性”特色。然而现实

4、中并不尽如人意。教师教育类课程的这种“理论厚望”与“现实薄待”的处境和转换的时期，必然产生一系列问题，引发一系列相关研究。二、对教师教育类课程现状的研究从公共课到专业课，教育类课程的地位不仅血临理论上的转换，更重要的是血临实际教学中的运作情况。现实屮教育类课程地位不高，或不受重视或视为公共课的原因主要有教育观念、传统习惯以及教育类课程本少的问题等方面。研究者们对现状进行了细致的调查和深刻的反思，奠泄了改革的前提和基础。诸多研究，无论是各案的、比较的或单纯的反思研究，才头都指向了课程比重、课程体系和内容、教育实践三个方面

5、。1.课程比重。课程比重是指各类课程的学分或学时在总学分或总学时中所占的比例。原国家教委颁发的教学方案规定教育理论课程比重约占15%,但实际上大多远未达到这个要求。学者们或对比国内各院校教师教育类课程的比重，或总结三大板块（公共基础课程、专业课程、教育类课程）所占的课吋比例，或从历史的角度和国际对比的角度进行了广泛的调查研究，得出的一致结论是：教师教育类课程课时比重严重偏低，与教师教育英他课程比例严重失调。一般來说，没有课时或学分的保证就无法加强教师职业的特殊性，就无法保证教师的专业化水准，由此将造成师范职业性和教冇学

6、术性的缺失。上述的调杳反映出我国教冇类课程比重存在的问题。对如何改革，众多研究者不约而同地提出了一点建议：增加。如增加教师教冇类课程比重，增加教育实践的时间，增加教育类课程的门类。从根本上说，靠增加的办法改进教冇类课程的现状，走的是以数用求质量的路了。但门类的增加和学时的增多是否能够让学生切实具有师范性？体现师范性特点的新增教师教育类课程之间又如何协调？增加教冇类课程比重会不会影响其他板块课程的学习？又到底应该增加到什么比重才能达到最佳效果，二者的矛盾如何处理，是值得进一步深入思考的问题。2.课程体系和内容。课程体系不

7、是指某一科目的理论体系，而是由构成一定类型的学校课程的各组成部分按照一定层次结构组成的整体。根据各家的研究，教师教育类课程体系和内容上存在的问题主耍是“偏、少、IH、死”。偏是指开设形态上必修与选修不协调；少是指课程类型单-；旧是指课程内容陈旧；死是指教学组织形式和方法死板。课程体系是课程的命脉，课程内容是课程的活力，没有二者的合理设置，必然将人人降低教师教育类课程的实际效果，课程体系拓宽和内容的更新也与此呼Z欲出。在对我国教育类课程体系的改革建议中，研究者多借鉴国外的经验和模式来构想国內的改革，且多与发达国家比较，比

8、较刈■象单一，比较过程中缺乏对各国国情的研究。国外的经验固然可以起到借鉴的作用，但更重要的是符合木国的国情。要从我国的教冇状况和师范院校现何的教冇资源出发來思考问题，根据现有情况构建适合我国国情的教育类课程，这方面似乎具有更实际町行的意义。1.教冇实践。教育实践包括教冇见习和实习，它在整个教师教冇类课程中具有重要的意义。相关研究主