浅谈综合院校教师教育类课程设置的调查与思考

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1、浅谈综合院校教师教育类课程设置的调查与思考　　论文关键词：综合院校　教师教育类课程　教师专业化　基拙教育　　论文摘要：笔者通过调查研究，了解了当前综合院校教师教育类课程设里存在的问题。丈章指出，为适应基础教育改革发展的需要，必须构建教师专业化所需要的教师教育类课程体系。　　一、问题的提出　　综合院校参与教师教育培养工作是客观现实的迫切需要，是教师教育发展的必然趋势。如何培养适应基础教育所需要的师资队伍，充分发挥综合院校的优势，构建教师教育类课程体系，是本文研究的问题，目的是为促进综合院校教师教育改革，提供可

2、借鉴的经验。.L.编辑。　　二、研究方法　　1．　(三)构建教师专业化需要的教师教育类课程体系　1.培养学生具有教师专业化的理念　　教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。教师专业化是指教师在整个生涯中，通过终身专业训练习，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教教师素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师的专业化要求教师既需要有深厚的学术功底，广阔的学术视野，追逐学术前沿的意识，又需要了解学生身心发展规律，同时具有热爱学生、关心

3、学生、对学生负责的品质。因此，教师教育类课程设置时应考虑这些方面的因素，培养学生有教师专业化的发展理念。.L.编辑。　2.增加教师教育类课程门类，优化课程结构　针对目前教育教育类课程门类少，结构不尽合理的现状，要培养专业化的教师，必须增加教育类课程的门类，调整课程结构。从专业化教师要求的知识结构出发，改革课程设置。　(1)认识到位。从思想观念上充分认识到教学工作是一种培养人的工作，一个教师要成功地扮演好自己的角色，除了有专业知识外，更重要的是具有教育理论知识。　(2)增加教师教育类课程门类。现在我国许多综合

4、院校教师教育类课程的门类比以前有所增加了，但与发达国家相比，还是有一定差距。如在德国，教育类课程中设有普通教育学、普通教学论、教育经济学、教育哲学、教育史、比较教育学、教育社会学和教育人类学等课程。在教师专业化程度较高的今天，增加教师教育类课程的门类和课时已是一种必然趋势。　　(3)调整教师教育类课程结构。根据当前形势发展的需要，可以把教师教育类课程结构设想为三个部分。　　一是教育理论课程。如普通心理学、教育学、教育心理学、学科教学法、教育哲学等。二是方法技能课。如教育技术学、教育科研方法、教学设计的原理与

5、方法、微格教学与技能、班级管理等。三是教育实践课。将见习、实习有机结合起来，要求学生在见习时发现问题并能从理沦上找到解决问题的办法。以上三类课程其比重以各占1/3为宜。　3.丰富教师教育类课程内容，加强与基础教育的联系　改变教师教育类课程内容陈旧的现状，首先应增设与基础教育改革相关的课程，如新课程改革的理论与实践、探究式学习、合作性学习等课程。其次，在中小学建立稳定的实习基地，把现代的教育理论带到基层，定期或不定期地举办讲座，介绍教育发展的新动向，尤其是基层教育领域改革中的热点问题，同时通过与一线教师的交流

6、和访谈，了解基础教育的实际需要，从而相应调整教师教育类课程的设置和内容。　四、结论与建议　以上的分析与讨论，使我们对综合院校教师教育类课程的设置问题有一定的认识。　(一)结论　　综合院校教师教育类课程的设置存在教育类课程门类少、学时少;结构不合理;重理论、轻实践;课程内容陈旧等问题，因此应从以下三方面去努力:培养学生具有教师专业化的理念;增加教师教育类课程门类，优化课程结构;丰富教育类课程内容，加强与基础教育的联系。　　(二)建议　　综合院校参与教师教育的培养，应注重发挥综合院校的优势，根据基础教育改革的需

7、要，构建与基础教育改革教师专业化发展相适应的教师教育类课程体系，探索新的培养模式，为基础教育的发展培养合格的师资队伍。