高中数学新课程改革阻力与对策研究浅悟

《高中数学新课程改革阻力与对策研究浅悟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中数学新课程改革阻力与对策研究浅悟　　在新一轮的课程实验中，高中数学新教材体现了“加强学生实践能力和创新意识的培养，树立以学生发展为本”的全新的教育教学理念，应该说这是我们中学数学课程改革乃至整个中学教学改革中的一件大事。新教材的实施，给新一届的高一学生带来了影响，同时也给工作在教育第一线的我们带来了挑战，也给学校的发展带来了新的机遇。但新课改实施并不是一帆风顺的，也不可避免地出现了一些新的问题，师生为之深感困惑。新课改两年多来，作为新课改的实践者，现将高中数学新课程实践过程中遇到的阻力和发现的困惑问题与大家交流。　　一、教的方面存在的问题　　1、思想、知识、物质准备不充分　　对新课

2、程改革背景、理念、实施方案比较模糊，更谈不上对高中数学知识点上的整体把握，还停留在老教材的体系上，参加新课程教学研讨又不多，我们对初中新课改知之甚少，初高中教学衔接受阻。　　新教材对信息技术要求是比较高的，有些问题要求在计算机上练习或让学生探究，但由于学校的条件，学生的水平，以及老师的电脑水平制约，对新课程实施也是一个很大的影响。　　2、体现新教学理念的思考和行动缺乏　　新课标在“目标要求”中突出了学生主体，要求“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的里程”。但在平时教学实践中经常会出现基础知识讲解与教学活动比例分配掌握不好相关尺度，“穿新鞋走老路”，仍然要求课堂40分

3、钟的教学效率，很多活动探究达不到预期效果。　　3、对教学要求与考试评价的把握不准　　现在高一一年基本把以前高中两年年学内容都要学完，部分内容对传统内容进行了较大的调整，教学要求也完全不同。但由于新的考核评价方法没有出台，我们在具体知识点上患得患失，往往容易新老教材一起上。建议不要凭经验增加太多的内容，否则课时会差很多。　　二、学的方面存在的问题　　1、许多学生在学习上出现“问题”，在数学应用和联系实际方面的欠缺。①计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密，②阅读理解能力差，不明白所提供的问题情境；不会建立数学模型，即难以将实际问题数学化。应该怎么办？　　2、在例题与习题的难度及配套

4、等方面有待改善。许多学生不适应教材中习题的难度，主要表现在：①习题与例题不配套。总体而言，例题容易，习题难；②教材某些知识内容没有相应的习题来巩固，而部分习题又用到一些没有学过的知识；③部分题目的解答需要运用信息技术（如计算机、计算器等），但缺乏相关的设备。　　3、学生的数学学习兴趣有待提高。高中数学课程标准的一个变化是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三大目标并重，但新教材在提高学生学习数学的兴趣方面所起的作用并不明显。学习难度大，学习负担过重是影响学生数学学习兴的另一个重要原因。　　三、策略研究　　1、认真做好初高中衔接教学　　笔者认为初高中的衔接教学工作着重做好三个方面

5、的衔接――知识的?思维的与学习习惯及学习方法的。大家知道，学生之所以优秀，很重要的原因是他们具有优秀的学习方法。因此我们高一数学老师在处理初高中衔接教育时，不仅要解决知识层面的衔接，更要从思维方式?学习习惯及学习方法上给学生引导，为高中数学的学习打下良好的知识与心理基础。　　2、继续学习新课标?钻研新教材，围绕新课标开展教学活动　　高中数学新课程标准对于教师来说是第一次接触，为了提高对它的认识水平，需要教师在一起研讨新课程标准，消化吸收兄弟学校好的经验。备课组在认真领会新课标理念的基础上，确定了问题教学为主线，培育思维和积累知识为目的、多种形式的练为手段的教学思路，积极展开各种教学活动

6、，发现问题，寻找突破口，提高教学效率。　　3、研究学生，按照学生的认知规律开展教学　　学生进入高中，接触的是新环境，作为教师，我们认为首先要做的事就是及时了解学生，研究学生，以便及时调整我们的教法。同时我们在研究学生的时候，充分注意到其共性与个性特征，根据其共性确定教学思路，而根据班级及个体的个性采取有针对性得到教学措施及辅助手段。　　4、长期坚持集体备课，注重教研的实际效果　　加强集体备课的力度，每周进行一次集体备课，把下一周的工作安排好，做到统一内容、统一进度、统一练习、统一考试、统一质量分析等方面的统一。备课时要充分考虑学生的实际能力，要坚持面向全体学生，上课过程中要注意师生的双

7、边活动，努力培养学生的推理能力和思考问题的能力，及时补充学生的知识缺欠。集体备课做到了时间、地点、内容、主备课人四落实，并认真做了集体备课记录。利用集体备课时间共同学习新课标、充分发挥集体的力量，资源共享，不搞单兵作战。　　5、平时注重基本知识和基本技能的训练。　　主要结合学校下发的练习册，再从网上学习课改区的经验，下载资料，大家一块删减，修改，配置适合学生的练习题。利用课堂，或晚自习对学生进行及时检测，随时了解学生对知识的掌握程度，对问题学生