新课程改革中的问题与对策

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1、新课程改革中的问题与对策改革，从来就不是一帆风顺的事情，尤其是观念的改革。新课程改革背景下语文教育自身确实存在许多亟待解决的问题，这些问题伴随着新举措的产生而产生，存在于语文教育的方方面面。当前语文课堂教学存在与新课程貌合神离的现象新课程改革中积极倡导学生主动学习和主动探究,教师成为学生学习的组织者、参与者.帮助者、引导者.促进者，成为课堂的研究者、开发者.决策者，积极倡导小组合作学习等。但在具体实施过程中，出现貌合神离现象，表现为过分强调合作探究.自由学习，忽视实际效果。•新课程标准的模糊性课标文体虽然很简炼，但教师们真正理解并不容易，如果自己的手里

2、没有课程标准解读来辅助，对课标的理解也不那么完全。由于教师水平不同，确实体现出了不同层次教师对待课标与教材的态度不一样的现象。教师素质高，能积极推论领会的，就比较接受新教材，而一些年龄偏大，特别是多年在教学生涯中作出许多贡献的老师对新课标的排斥感会强一些。•课堂教学存在问题形式化、表面化.一致化（合作与探究）；课堂上不再有理性的分析，有的是个性化的人文景观，似乎都是百家讲坛。老师不会讲、学生不会学.家长不理解。限定课堂教学时间的分配，致使教师不敢多讲。统一教学组织形式，致使“合作探究”流于形式。教学互动程式化，致使课堂教学的“预设性”与“生成性"矛盾。

3、教学的技术化，致使教学手段一味求多求新。“教什么”的得当与否几乎完全依赖于教师的教学机智和对学生需要什么的诊断能力，其致命的软肋就是对教师个体的完全依赖。而教师不同，教学内容也就不同，演变成“随便有什么内容”也就不奇怪了。针对以上内容我提出以下对策：•加强教师培训1.教研部门应加强教师培训制度和形式的研究，提高教师培训实效2.学校应科学规划，营造有利于新课程实施的氛围3.教师自身应狠练内功，主动适应新课程的要求•创新教学形式和手段1、加强探究式教学的应用，提高探究式教学的实效2.加强课程资源开发.利用程度的研究，充分挖掘课程资源•优化课程设置1.努力解

4、决教学内容与课时之间的矛盾2、建立选课指导制度以往，教学大纲对知识的要求是“了解.理解.应用”；如今,课程标准同时强调学生“经历了什么”.“体会了什么”、“感受了什么”，引导学生主动参与.亲身实践.独立思考.合作探究，发展学生搜集处理信息的能力.获取新知识的能力.分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感.态度.价值观。所以我们要有务实的思维即手段与目的，不可泛化，不可绝对化。我们还要有明确课程改革目标就是课程目标不能与教育目标混淆；不仅要提升教学质量还要重视科学知识、连贯一致.实事求是的课程原则。